只有掌握了解心得的书写方式，个人能力才会有所进步，通过总结成功和失败，我们能够得出许多有用的心得体会，指引我们更好地前行，以下是优文档网小编精心为您推荐的游戏课心得体会通用6篇，供大家参考。
游戏课心得体会篇1
自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和展开活动的整个动态。在自主游戏中，幼儿体味成功感、挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流，积累各种经验，获得身心和谐的发展。
自主游戏是孩子个性化的游戏，是孩子与孩子之间的游戏。因此，教师要明确自己在自主游戏中的角色定位，要放弃权威，做孩子们的支持者、合作者、引导者。针对中班幼儿的年龄特点，我们利用皮球开展了一次自主游戏活动。
1、教师做幼儿自主游戏的支持者。
教师通过提供幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，激发幼儿的游戏热情，投入游戏的主体意识。在预设游戏时，为了便于观察，我给孩子们的游戏场地做了限制，但在游戏中发现这个规定不仅限制了幼儿的活动范围，更限制了幼儿的游戏热情和创造能力。游戏进行一半时，有几个孩子已经不想玩了，无所事事地走来走去。经过游戏场地的及时调整，孩子们也跟着自然地调整了自己的游戏策略。如在滑滑梯上体验皮球向下滚那一瞬的快乐，感受在并排滑滑梯上竞赛滚球的刺激。因此教师要提供足够的空间和丰富的材料，否则幼儿的自由度便受限制，游戏的自主性也就无法实现。
2、教师做幼儿自主游戏的合作者。
教师作为幼儿游戏的合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。当我把皮球抛向不知如何玩的孩子手中，他笑了、起劲了、兴趣来了。当我把球踢到孩子的脚边，他们都争着围拢过来：“老师，踢给我呀！”此时，我变成了孩子，这样不仅使孩子倍感亲切、融洽，愿意投入游戏，也有助于我更深入细致地了解孩子的游戏水平。
3、教师做幼儿自主游戏的引导者。
当孩子们在游戏中碰到了一时无法解决的问题和困难时，教师应该以普通游戏者的身份，发表一些参考性的建议，而不是决定性的意见，多给孩子留一些自己解决问题的空间。如在传球游戏中，我急于发表自己的建议，急于纠正孩子们的传球动作，急于把自己认为最正确的动作示范给孩子，这些“急于”无形中扼
杀了孩子在游戏中的自主探索。在马老师的指导下，我知道了作为一个引导者，必需留给孩子足够的自主探索和想像的空间，或许你会有不一样的发现，这对培养孩子解决问题的能力和探索能力都会更有意义。
通过这一次自主游戏，我发现自己还存在片面的认识和指导，忽视幼儿自主自发生成的游戏，在游戏过程中会有不恰当的干扰，从而剥夺了幼儿自主自由游戏的权力。为了让幼儿更快乐地进行自主游戏，我们还应大胆放手，把握好指导尺度，让孩子的身心和谐发展。
游戏课心得体会篇2
今天下午，李红老师就户外自主游戏活动进行了分享，李红老师从空间利用、材料投放、教师观察与指导等方面进行了专业讲解，作为户外自主游戏薄弱的园所，我觉得受益匪浅。
过去，我们园所的游戏仅仅只是停留在玩上，没有深层次去理解“游戏点亮童年的意义“，今天听了李红老师的讲座后，解开了我对开展户外自主游戏时的一些困惑，同时也在思考，今后自己的园所在户外自主游戏活动中，如何给幼儿自主权？教师的介入如何掌握好“度”？怎样体现自主游戏体现出教育的意义？又如何让家长理解户外自主游戏的教育功能？
纵观整个昭通的民办幼教形势，为了生源发展，民办园的办园趋势更多还是迎合家长的需求，因此大部分民办园都还没有完全进行游戏化教学这事，但正如李红老师所说：一所高质量的幼儿园，孩子的健康成长是离不开科学、丰富的户外游戏活动的，所以作为幼教人，我们都应该积极的朝这个方向努力，把游戏还给孩子，同时还要正确引导家长，让家长理解游戏活动对于幼儿身体发展、心理发展以及认知发展的'重要意义，取得家长的认可和支持。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。一所优质的幼儿园，身心健康发展的孩子、看似是简单的几个字，确需要我们用心不断学习、探索、总结、努力。
游戏课心得体会篇3
所有光芒，需要时间才能被看到所有幸运，都是坚持埋下的伏笔，宝宝学习游泳也是如此，需要家长的坚持和宝宝持续不断的学习，才会看到好的效果。
婴幼儿游泳有助于爬行训练从宝宝学会翻身后，就可以训练他爬行了，爬行需要背部肌肉、颈椎有力，宝宝的手脚协调、手部支撑、灵活性发育良好，动作上和宝宝的“爬泳”的姿势相似，事实上婴幼儿游泳也有助于爬行锻炼。
亲子游泳课程的感受
q：您看过现在的亲子游泳课之后有什么感受呢？
a：我感觉很惊喜，看到小孩子们在水里和教练一起游泳，而且还和他们的爸爸妈妈一起共度亲子时光，同时培养技能，这样的方式太棒了。
孩子们不仅是在学习游泳和战胜对水的恐惧，更是在和家长建立亲密关系。我都不敢相信孩子们会有这么大的进步，才两岁就会自己游泳了。
坐在浮垫上孩子们享受着、大笑着，这个平时是很少见的，平衡和协调能力是能帮助我们了解人类大脑和身体的新概念，如果我们能够达到身体上的平衡和协调，再辅以耐力训练，就能达到大脑的平衡和协调。
在课堂上或泳池里和父母以及其他孩子合作，将为孩子的精彩未来奠定基础。
q：您觉得对于3个月到8岁的孩子来说，是不是在课程上有一个梯度式的递进，对课程来说是有益的呢？
a：是的，我觉得每节课他们都在随着年龄增长而进步，那就需要训练不同的技能，做好和其他孩子协同合作的准备而不害怕，这也会巩固他们的社交能力。
03全新的赛局让孩子赢在体育课
据研究表明，如果孩子在童年缺乏必要的运动刺激，那么，孩子长大后对运动将会持消极态度，而且会缺乏运动技能以及对运动的热情。运动并不只是跟身体塑造有关系，还能让大脑处于更好的状态。
大脑就像是一块肌肉，我们用得越多，它就会变得越强壮。运动还促进了多巴胺的分泌，而多巴胺能改善情绪和幸福感，并启动孩子的注意力系统。
运动给身体提供了某种独一无二的刺激，而这种刺激为大脑创建了一种环境，这种环境使大脑能够做好准备、愿意并且有能力去学习。
体育活动对记忆力、注意力和课堂行为都有积极影响。运动（锻炼、玩耍、游泳）时，人们所使用的大脑次数比其他任何活动都要多。运动会激活我们的大脑，做好应对新挑战的准备。
04亲子游泳对孩子的好处
1）游泳是一个孩子身心全方位成长的运动
游泳是一个全身性的运动，而且是一个几乎零运动损伤的运动，是所有人都适宜的运动，游泳运动的好处是非常多的。
首先游泳不仅仅是一项很好的运动，而且是一个很重要的自救技能，是孩子必须要掌握的。游泳促进孩子肌肉骨骼的发育，让身体更加强健，身材更加匀称，身高长的更高。
2）游泳抓住儿童长高黄金期
游泳就是一项全身性的运动，涉及到身体多个部位和肌肉群的运动，可以非常好地促进孩子的长高。
在游泳时涉及多个肌肉训练：肌肉群运动、弯曲和延伸、四肢（腿部和手臂）、躯干和脊柱、呼吸和心脏。
3）游泳，提高孩子的综合能力
运动对婴幼儿来说是有益的，因为运动能促进大脑发育。
游泳，或者说从小开始学游泳，对孩子很好的一点是，他们不仅是在自己学习游泳，同时还跟其他孩子和教练在同一个泳池里，学习如何与人交谈和互动，了解自己在社会中的角色，这对于孩子大脑和心理发育来说是巨大的进步。
亲子游泳是树立孩子性格的好方法，孩子在水里能够控制自己的身体，有游泳的勇气并且学习和父母或教练相互合作，学习自我依赖以及对他人的依赖，这些可以很好的为他今后的人生打下坚实的基础。
水育早教是将全脑、早教、感统、游泳完美融合一体的新型水育课
宝宝上课的同时需克服水的阻力、压力、浮力和水的不稳定性，锻炼了宝宝的身体平衡能力、前庭觉、感统等。
亲子游泳，促进亲子感情，40天后的宝宝就可以参加了，让宝宝更早的接触游泳，锻炼宝宝的手眼协调、抓握能力、平衡能力、锻炼胆量、增强免疫力！
亲子游泳这几年在政策利好的状态下发展的越来越好，行业发展前景广阔，亲子游泳越来越受到父母的关注和孩子的喜爱，游泳不止是让宝宝学会游泳技能，同时也包含了早教内容和感统失调锻炼，应用婴泳贝儿专业的水上教具、游泳设备、水上感统教具等教学用具，更丰富教学内容同时也是亲子之间互动交流最好的桥梁，也帮助教练老师减轻水中教学的负担和压力；
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游戏课心得体会篇4
在这短短的10天的学习时间里，我好象从里到外受到了一次洗礼，是对心灵的震撼和思想理念的转变，但感觉又都是幸福而充实的，因为每一天都能听到权威专家不同课程的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，众多的疑问在专家、教授那里得到了解决，每一天都有丰硕的收获。十天里我就像一块干燥的海绵拼命地吸收着知识的养分，想把这些理念和知识带回去和大家分享。
一、在专家的课堂中学习到的：
本次培训的主要课程有：《当代学前教育的变革与幼儿教师的专业发展》，《音乐教学游戏化与学习品质培养》，《追寻快乐的足迹——幼儿教师心理素质及优化途径》，《落实〈纲要〉精神提升教育质量》，《尊重规律 科学实践——提升幼儿园课程领导力的共同行动》，《做一个专业的幼儿教师》，《语言教育观与幼儿园语言教育变革》，《基于问题的幼儿教育行动研究》，《幼儿园科学探索活动基本要素与问题》，《游戏精神关照下的幼儿园区域活动》，《幼儿心理健康与教育》，《“幼儿教师专业成长”——课例研究工作坊》等。专家们独到的见解引领着我反思自己的教育行为，更新着我的教育理念。许多困扰我很久的问题在听了讲座以后豁然开朗，在听讲座的过程中，我感到自己根深蒂固的一些认识受到了冲击，时时激发我的求知欲望和创新意识。其中有几位专家的课给我留下了深刻的印象：
孙远杰教授让我了解了什么叫“幼儿教育的行动研究”，他以行动研究原理为重点，结合实际，巧妙的利用案例对教育行动研究的原理、层次、过程等问题进行了详细的解说，他要求我们在教学工作中积极参与研究，在研究中反思，在研究中成长，从而提高自己的专业素质。其实在平时的教育工作中，隐含着许多的问题值得研究，但这隐含教育本质的问题却往往被我们忽略掉了，听了这个讲座，我反思了自己的思维习惯，使我认识到：如果想让自己的劳动从单调变得有趣的话，就走上从事一些研究这条幸福的道路上来。
冯晓霞教授的《质量-幼儿园生命之本〈做一个专业的幼儿教师〉》的讲座，使我再一次认识了幼儿的发展规律、重新认识了什么是科学的幼儿发展观、专业化教师的的职责所在、怎样做专业化的幼儿教师。她从如何理解幼儿园教育质量入手，深刻分析了哪些因素是决定幼儿园教育质量的重要因素，其中师生关系、教师的态度与行为、学习活动安排是关键。学前儿童教育既要顺应儿童的自然发展规律,又要将儿童的发展纳入合乎社会要求的轨道,专业化的教师要了解儿童的兴趣和发展的需要,把握儿童发展的程序和规律。使我认识到自己以前的做法与幼儿发展规律的背离，之所以迎合家长是因为自己理论知识的缺乏，理论支持力量的不足。教师只有做到专业化才会令人信服，才会经受住外来力量的冲击，才会有坚持的力量，才会受到尊重。我将从现在做起，坚持尊重幼儿的原则，坚持以幼儿为本、以幼儿发展为本，不再偏离。
侯莉敏教授主持的的幼儿教师专业成长——课例工作坊，更是给我带来了心智的启迪。它让我们近距离的观摩名师是怎么样组织教师开展教研工作的;当课例展示完后，执教的教师进行反思，其他的工作坊成员围绕活动进行讨论，为执教者提供帮助，让他在每次的活动中找到全新的定位，挖掘进一步提高的空间，而观察员则从教育科学的角度全程记录教学活动，并结合客观数据和相关理论，对教学活动作了科学、深入的研究分析，给执教者堤出相关的建议和意见，这为我今后组织教研活动提供了教研模式。
跟随虞永平教授重新解读《纲要》，理解《纲要》的核心精神，知道幼儿园课程的特征：适宜性，生活性，经验性。他深厚的学术功底深深的吸引了我，在与学员互动的时间，我连忙将自己平时工作中的教育困惑提了出来，虞永平教授也耐心的进行了解答。许卓娅教授风趣幽默轻松活泼的讲座带来了音乐游戏化的全新视角与体验，她向我们介绍了团体律动游戏设计和教学实施流程，还在现场与我们进行了游戏互动。覃军副教授为了帮我们拾寻幼儿园美术教育的核心理念而声嘶力竭，何媛副教授与莫秀峰副教授则让我感受到，她们虽然年轻充满朝气却是那样的博学。同时还学习了教师研究学习团队的组建及开展教师沙龙，进行了素质拓展训练，参观了三所幼儿园，现场观摩了名师的案例教学等等。
这次培训，我不光学到了先进的观念，还学到了一些操作性很强的技能：幼儿教育行动研究记录表的制作;幼儿园观察研究方法与技术;课题研究的基本步骤;幼儿园教育活动设计的问题与思路;如何设计一个促进幼儿心理健康的活动;如何开展园本教研，如何利用园本教研促进幼儿教师专业成长;幼儿心理健康的指标等等。
二、在与同行的交流中感悟到的：
培训中我的收获还来自同班的学员们。这次来到广西师大培训的老师们，来自云南、贵州、广西、海南、湖南、湖北等地，她们让我领略了各地的幼儿教师风采，当专家的问题抛出来，学员们在几秒钟之内就能做出回应，引经据典侃侃而谈，而且发言紧扣主题，层层推进，逻辑性很强，随口说出的话就像我经过深思熟虑写出的文章一样有条理，她们对幼儿园指导纲要，工作规程更是烂熟于胸，对幼教界前辈们的观点和理念也非常熟悉。这些在我脑海中仅仅是我国幼儿教育并不太发达的地方，老师们的专业素质一点也不差，那么像上海，南京，江苏等幼教发展前沿地区的老师会有多么专业，我自己和她们的差距有又多么大呢?她们扎实的专业素养，深厚的理论知识，敬业精神又让我感动，在教育沙龙，讲到教师成长的问题时，有个园长提出这样的观点：每个教师的成长都要一定的时间，这个我们可以等待，但是孩子的成长却是不可待的，怎样才能加速老师的成长，让每个孩子受益，这个是我一直在研究的问题。当讲到怎样提高理论素养这个问题的时候，有个老师这样告诉我们：她的方法就是读书——记录——实践——反思。当讨论到怎样做一位好老师时，有位老师这样谈到：心中始终装着孩子，脑中永远盛满童趣，让幼儿在游戏中学习的老师就是一位好老师。这些言论，这些做法，无一不是以幼儿的成长为中心，深深地感动着我，每一天的讨论都能让我感受到思想火花的碰撞，都让我不断地提醒自己：作为一名老师，我做地远远不够，真的该认真学习，不然一定会被时代所抛弃。
三、心动后的行动
有人总结：“培训就是——培训时心动，培训后激动，回去后一动不动”，这个可能是许多培训的真实写照，但是这次的国培我相信会是个例外。回来以后，我将就湖北省正在开展的“课内比教学，课外访万家”的活动，着重以下几个方面向园领导和教师们反馈到学到的理念和知识，结合我园实际，针对我园的薄弱环节：早期阅读活动，基于课程整合的科学活动，音乐教学游戏化，游戏区域活动做四个详细的报告。报告中我会结合学到的理念分析我园以上四方面工作开展不好的原因，包括各种主观原因和客观原因，试着列举能解决这些问题的详细措施和策略。
国培，让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望。培训结束了，新的工作开始了，作为一名教师，此次培训中我深刻认识到，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平才是我们成长的途径和最大的收获。
最后，我想对国培项目组的所有工作人员说声：谢谢! 广西师大的教师们，你们辛苦了!侯莉敏教授和吴慧源老师，你们就像我们身边的姐妹一样给了我们无微不至的关怀，谢谢你们!
游戏课心得体会篇5
本次培训通过现场活动观摩和理论讲解两种形式进行。做幼教这个行业的我们都知道，也都会经常在教学中学习，传讲过老师的教学。这次，能够在现场聆听、观摩、参与、互动，这的是一次非常难得的机会，同时也学习到很多。 艺术的本质是审美。能够让孩子在艺术的殿堂里生活，是一件非常幸福的事情。能够让他们从音乐中净化他们幼小的心灵，同时为自身修养带去更多美的享受，也是我们作为教师所要坚持和追求的。
在这次教研中，给我们带来了很多律动，由浅至深，由易到难，有单到双。我们在学习的时候，不但可以参与观摩，还可以到现场与老师进行互动，大大的提高了我们对律动教学的兴趣，也加深我们对律动的认识。 音乐教学最让我们困惑的，就是如何将游戏渗透在音乐课中，如何让孩子们从一节简单的音乐课中体验由游戏带来的快乐。为此也专门作了解答。音乐课，要求孩子们的常规是非常严格的，决不允许有任何的违反规则还可以再进行游戏的。这就要求我们老师在平时的一日生活中，注重幼儿常规的培养，有很强的规则意识才行。有了常规，才可以进行音乐课的第二步——渗透游戏教学。比如：我们在小班就可以把一小段简短的音乐划分为很多个八拍，教会孩子1—2个简单的动作，像拍手拍腿。随着孩子年龄的增长以及对音乐节奏感的更深的认识，我们可以缩短拍子，在原有基础上把动作做得快一些。那么到了中、大班，就完全可以通过缩短时值，再加入动作来进行音乐教学。当然，音乐教学中，除了单一的自己尝试，还可以渗透2人、3人、或者一个团队、一个集体等。这就要求常规意识更加稳固才可以进行。
总之，在这次学习中，幽默、生动、激情的讲演让我们在场的每一位幼儿教师都为之振奋，收获颇丰。不仅为我们今后在音乐教学积累了更多宝贵的经验，同时也通过音乐，让我们的身心都愉悦起来。从而，使我更加热爱音乐了。
郑州市二七区马寨镇中心幼儿园曹乐雨
20xx年11月
游戏课心得体会篇6
通过对刘焱教授的《幼儿游戏与指导》的学习，我了解了游戏对幼儿的学习与发展的独特价值，了解了幼儿园游戏的性质、特点和分类;认识了幼儿园以游戏为基本活动的目的和意义，理解了幼儿园以游戏为基本活动的实践含义，掌握了寓教于乐、融合幼儿园课程与游戏的方法等。
幼儿园以游戏为基本活动具有重要的意义。它体现了人们对都对游戏在当前教育中的价值和地位的认可，也是对游戏在幼儿身心发展中的作用的认可，幼儿园以游戏为基本活动对幼儿的全面发展具有重要意义。幼儿园以游戏为基本活动保障了幼儿的游戏权利。规程中指出幼儿园以游戏为基本活动，这不仅在教育组织形式上突出了学前教育不可于其他阶段的特点，更重要的是以教育法规的形式把幼儿游戏与发展权利凸显出来。对幼儿游戏权利的保障就是对幼儿发展权的保障。游戏式儿童的天性，通常游戏能促进幼儿身体、认知、情感情绪等方面的发展。其次幼儿园以游戏为基本活动为幼儿创造了适宜的幼儿园生活，幼儿园是人们根据一定的教育目标为幼儿创造出来的特殊的生活环境，幼儿园教育活动的设计要符合教育目标的要求，又要符合幼儿身心发展特点。游戏是幼儿的天性，幼儿园以游戏为基本活动，在游戏活动中，既实现了教育目标，又满足了幼儿游戏的需要。让儿童拥有快乐的童年，游戏是童年幸福的象征。幼儿园以游戏为基本活动，证书满足幼儿的身心发展需要，为幼儿创造符合他们年龄特点的幼儿园生活。而且幼儿园以游戏为基本活动是幼儿主动学习的必然要求。幼儿身心发展水平与学习特点决定了幼儿园教学不应以上课而应以游戏为基本途径。幼儿天生好动，记忆力、注意力、思维水平等正在发展，需要自由探索、主动学习的环境才能更好地发展。我们应为幼儿创设一个主动探索、充满活力、发泄剩余精力的环境，游戏能满足幼儿的这种需要。幼儿可以在游戏中加深对事物的理解与认识，而不是单纯的记忆，在游戏中，每个幼儿都能得到不同的发展；在游戏中，幼儿好动的天性得到充分地释放。
接下来谈谈一种游戏形式吧—户外自主游戏，户外自主游戏是幼儿阶段重要的游戏方式之一，它倡导在游戏的过程中体现出幼儿的主体性，让幼儿能够充分发挥自我，增强幼儿的游戏感受。但是因为幼儿年龄及认知等因素的影响，在开展幼儿户外自主游戏时仍然需要教师进行有效指导，确保能够让户外自主游戏有序开展，进而充分发挥出幼儿的天性及创造力。 幼儿园户外自主游戏中教师的隐形指导户外自主游戏环境对于幼儿游戏的开展有着直接影响，如游戏区域内的划分、标志及配套花草等，幼儿教师需要全面分析幼儿的心理及认知发展需求，积极进行有效的隐形指导。我们要根据区域的划分引导幼儿进行自主游戏幼儿园在开展户外自主游戏时，为了确保游戏活动的有序进行，避免不同阶段幼儿之间产生干扰，通常会将区域划分为草地、大操场、智力区等。一般情况下，草地及大操场的范围交广可以开展开放性的户外自主游戏;智力区及沙地等区域范围较为封闭，通常会举办小型的户外自主活动。各种区域类所开展户外自主游戏活动的类型也不同，这些区域也可以形成互补的状态，进而通过不同种类游戏的相互作用激发幼儿的天性及创造力。而当游戏结束后经常会出现较为混乱的局面，即事先摆放好的物品处于凌乱状态，或者游戏区域内的器材被玩坏的现象。因此，户外自主游戏开展准备阶段，教师可以与幼儿们一起制作游戏标识，并在整个过程中为幼儿讲解游戏所需要遵守的规则，引导幼儿树立保护器材及维护游戏场地环境的意识，这样他们在后续的户外自主游戏活动时不仅可以快速找到所需要的游戏材料，同时当游戏结束后幼儿也会根据标识将游戏器材。
学无止境，踏出坚实有力的脚印，勇往直前，何等豪放！
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