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《我想》教学反思6篇

优质的教学反思是要结合实际的教学情况的,这样写的文章才是有意义的,在一场教学结束后,老师们一定都认真写好教学反思了,下面是优文档网小编为您分享的《我想》教学反思6篇,感谢您的参阅。

《我想》教学反思6篇

《我想》教学反思篇1

?我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗,语言纯净优美富于韵律美,诗中的“我”热爱春天,热爱自然,对生机勃勃的春天充满了热切的向往。

在第一课时,我通过导语的精心设计力求与文本、学生产生心灵的共鸣,与学生进行情感上的交流,在这种交流中有感情地朗读诗歌,把自己的感受充分的表达出来。我在备课时想了很多,但感觉总是不满意。这是,我想起了全国著名特级教师于永正老师说过要“简简单单教语文”,我想“简单”就是语文教学特别是低年级语文教之教学最好的方法。因此,教学这节课我也是本着这样的原则整堂课我“简单教”甚至“不教”,只一个字,就是“读”。在读中识字,在读中解词,在读中品意,在读中悟情,一切的教学任务均在读中完成。课堂上我运用多种读书方式,或范读,或指名读,或齐读,或男女生赛读。每一次读书前都有明确的目的,读书后都有及时的反馈,使学生既读懂了课文,更培养了读书能力,为学生创设一个和谐宽松的学习氛围。在课堂上我尊重了学生个性化的选择,一方面激发了学生表现欲,发展了学生的个性特长,使阅读成为一种享受,使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面各种不同方式在课堂上出现,也使学生不仅在阅读中学到了知识,更得到了美的享受:聆听优美的歌曲、品味饱含激情地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的.课堂氛围中,孩子们的思维和想象被激活了。

虽然一堂课下来感觉自己能较顺利的完成教学,但还有一些遗憾之处,没能将课前的设计意图很好的展现出来,课堂上时间掌握的不太好,有点儿前松后紧,在“美读”环节由于时间关系指导学生朗读的不到位,激励性的评价语言太单一,不能很好的根据学生的回答朗读及时跟上激励性评价语,对学生进行鼓励。在以后的教学中,我将扬长补短不断改进,提高自己的业务水平及教学能力。

《我想》教学反思篇2

在我想飞主题活动中,我们先借助了"小纸人"这一象征性的童话形象使幼儿感受到飞向天空看看太阳,月亮与星星的愿望是那么吸引人,为了这一愿望可能遭受挫折各失败,可能被讥讽为"傻透了"但小纸人却义无反顾,通过这一形象,激发了幼儿发实现理想而努力的坚定态度,勇敢精神。"我有一对翅膀""飞飞虫""怎样让纸飞起来"等活动,通过创造性的制作各肢体表现活动,使幼儿内在的飞天理想外显为直接行动。"月亮像什么""各星星跳舞"则把到达天空的心愿用绘画舞蹈的形式较好培养了幼儿审美能力。"我想飞活动中启发幼儿想像假如你有一对翅膀你想用来做什么?孩子勇跃地进行了讲述,他们说,假如我有翅膀,我会飞到月球上去。假如我有翅膀我要带着爸爸妈妈一起飞,假如我有翅膀,我飞到北京去,比坐飞机还快。

在活动中,孩子们敢于打破思路“做想飞的人”,想象出另外一条符合主题的思路“还可以做想飞的动物”,对此我给予充分的肯定,并鼓励他大胆去做。在制作过程中他们都碰到了不同的困难,于是我都给予了鼓励和引导:“怎么做才能保护翅膀,不会轻易受伤呢?”“你这个想法挺好的'。”“可不可以想一个办法让大家都能飞起来?”就是这么一句句点拨的话,使他们在老师的引导下将自己的思路较好的整合在一起,解决了困难,做出了与众不同的作品,而且实现了人与动物齐飞的大胆想法与愿望。当他们经过实验,探索,成功后,那种快乐的感觉无与伦比。整个活动中,老师是孩子的支持者、引导者、合作者,孩子们在轻松愉快的气氛中完成作品。

由此,我不禁反思自己以前的做法:当孩子们在操作过程中出现了困难,我马上上前帮忙,而且迫不及待的告诉他们正确的操作方法;当孩子们有疑问时,我会毫不犹豫的说出正确答案。殊不知这样的“帮助”会给孩子带来什么样的后果,他们心想:“反正我想不出来,做不好,老师会帮我的。”长久以来,思维的依赖性一旦形成,就懒得想,懒得做了,更别谈什么想象、创新、求异。

另外,孩子们在做“我想飞”的作品时,只考虑到了横向思维的想象、求异,(人插上翅膀能飞,动物长出翅膀能飞。)而忽略了纵向思维的想象、求异。(怎样飞,除了插上翅膀飞,还可以怎样实现想飞的愿望?)在这一活动中,孩子们的作品都是插上翅膀飞,难道除了有翅膀能飞,就没有其它的方式能飞吗?这也是我们老师在引导过程中值得关注的问题。今后我们在引导孩子们打开丰富想象的同时,不仅应考虑横向思维,还应多注重纵向思维的扩散。

《我想》教学反思篇3

1.自读感知。师:初读诗歌,不仅要读正确,还要用心去感受。请自由把课文读几遍,把字音读准确,把诗读流利,读完想一想:你从诗中感受到了什么。(提示:可以从诗中的某个字、词、句中去体会,可以从整首诗的内容上去体会,可以从诗的形式上去感受,也可以从思想上去感受。)

2.点拨感悟:

(1)指名分小节读,正音,认识生字:“丫”(这个字形像什么?怎么记住它?)“汲”(给这个字换个偏旁,比较“汲”和“吸”)。

(2)从这首诗中我们知道了在美好的春天里,作者有哪些愿望呢?你觉得“我”的想法美吗?你是从哪些词句体会到的?(指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠;接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。)

(3)感情朗读

师:从这首简短的小诗中,我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往,感受到了儿童诗语言的美妙,怎样才能读出我们的感受呢?我们也要边读边想像,才能入情入境,请同学们自由练读,看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望,表达自己的感受。

学生练读,指名读,男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师:读了这两句诗,我有一种疑惑,你们看这首诗的前几节都写想像,而且句式也基本一致,这两句却写回了现实,写法上也与前面不同,放在这里好像与整首诗显得不和谐,你们觉得呢?

3.领悟写法:默读诗歌,看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方?生谈自己的发现,师引导小结:(1)每一小结的结构基本相同,都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想,读起来琅琅上口。(结构一致)(2)每一小结里都有一个双音词,如“悠呀,悠――”“长呀,长――”这样的语句。(句式相同)(3)用词讲究,动词用得很准确,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。所以我们要学会用词,同一个意思可用不同的词来表达,这样就不显得单调和重复。

4.尝试创写:想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?师:是春天的桃花、柳树、风筝,还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子,夏天的小溪、鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象,仿照课文写一节小诗,可以不严格遵照课文的写法,提倡创造哦!)

《我想》教学反思篇4

?我想》,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲究,"安、接、装、种"说明了"我"想怎么做,"悠、长、望、飞"是对"我"变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。

与本组古诗中的孩子们不同,这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息,现代儿童生活得更加幸福,或静静地读书,或呼朋唤友去钓鱼、游泳,时时享受着童年生活的`快乐。读着它,那孩子嘴边的笑意,那阵阵快乐的笑声,仿佛就在眼前闪烁着,就在耳边充盈着。

这首诗歌快乐、愉悦,因此,我在执教这首诗歌时,按照我县教科局的"高效课堂"的模式:"激趣定标、自学互动、测评"设计教学。

1、课堂中我力求把学习的主动权交给学生,师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。

2、小组合作,可以为每一个孩子都提供参与及表现的机会,是发展个性和照顾差异的有效途径。为充分发挥小组合作学习的作用,我在学习任务的安排和布置上没用周全考虑,小组汇报的形式非常重要。下次我要加进汇报形式,例如,除了"每组选一位代表汇报"这种安排,也可以派几位(或全体)成员合作汇报;可以一人朗读,一人经验分享——我觉得我们小组这一句写得特别好;还可以一组朗读汇报后,另一组点评;或者自主邀请点评人。

3、时间把握不当,拖堂。

《我想》教学反思篇5

新课程语文教学评价具有三个鲜明的多元化特点,即评价因素多元化,评价主体多元化及评价方式、方法多元化。在朗读评价过程中,我能冲破应试教育传统的评价,把评价权还给学生,突出学生的主体地位,通过学生互评、学生自评、教师评价等方式拓展评价的时空。同时又能发挥导评的作用,结合教学实际,运用准确得体(“你真棒,读出了快乐的感觉。”“第一个飞得很远,第二个飞还可以拉得再长一些。我们一起试试。”)、生动幽默(“他肯定想起那愉快的事情,所以止不住笑起来了”)、充满赏识(“别紧张,看清楚先变什么呢?”“看吧,放松心情看仔细就读对了,而且声音真动听。”“我仿佛看到你的小手长出了一串串花苞。瞧,那神奇的桃树枝正随着风儿悠荡呢”)、富有激励(“我看到了男同学的手儿在风中悠荡可真美呀!”“雅思的表情特美,布谷鸟都停在那儿了!”)的语言评价学生的朗读,使课堂气氛活跃,叠起,在多元评价中有效促进学生朗读能力的提高,同时教给评价方法,从而使学生更好地认识自己,改进自己,提高自己。

另外,由于各环节的时间没有调控好,倒置教学预设任务“仿照前三小节,试着编一编”没能在本课时完成。如何在40分钟里高效,顺利地完成预定教学任务,有待在今后的教学中努力提高。

《我想》教学反思篇6

?我想》这一课的教学设计,我主要体现在新课程标准的理念:一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯,鼓励学生认真对待学习,培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计,让学生在读中质疑,读中理解,读中感悟,读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华,潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动,既有教师对学生的评价,又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价,促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。

本节课教学从始至终都是以学生为学习主体,教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者,教师注重从学生已有的知识经验出发,创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动,来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习,使学生真切感受课文的熏陶。

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