折杨柳歌教案5篇

教案的充分准备，才能让学生在学习中保持持续的兴趣，通过精心编写的教案，教师能够更有效地激发学生的学习动力，促进他们的全面发展，优文档网小编今天就为您带来了折杨柳歌教案5篇，相信一定会对你有所帮助。

折杨柳歌教案5篇

折杨柳歌教案篇1

教材分析

?杨柳青》是一首在江苏地区广为流传的民间小调，它以衬词“杨啊杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活所带来喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲欢快、活泼、热情、风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两个乐句均为六小节，其中结尾两小节均为衬词，第三、四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成了一种诙谐的情趣，增强了江苏民歌的风格特点。

学情分析

四年级的学生，在经过一至三年级的学习，已经形成了良好的音乐学习习惯，对音乐知识有了初步的认识和积累，对于他们而言，音乐学习是在好奇、好动的过程中完成的，属于小学音乐学习的第二个阶段。对音乐学习已由初步的了解、认识升华到更进一步的探知音乐领域的调式和曲式、尝试合唱、掌握一定的音乐学具的演奏等。对此，作为音乐教师，有责任和义务引导学生走进音乐世界，为他们打开学习音乐知识的大门，帮助学生学习音乐，了解音乐，从而喜欢音乐。

教学用具

钢琴、多媒体课件

教学目标

1.体验、探究江苏民歌的风格特点，并能用扬州方言演唱歌曲。

2.掌握附点八分音符节奏型，并能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。

教学重点

用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。

教学难点

1.准确运用附点八分音符节奏型表现歌曲。

2.准确演唱一字多音的乐句。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，老师今天要送同学们一份礼物，是什么呢？一起来听！

教师范唱歌曲《杨柳青》，学生聆听，感受歌曲的情绪和风格。

师：歌曲给你什么样的感受？和我们平常学习的歌曲一样吗？

师：我们中国有很多的民歌，因为地域的不同，运用的又是各地的方言，所以就产生了不同风格特点的民歌。今天就让我们一起来学习江苏扬州民歌《杨柳青》。

师：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词 “杨呀杨柳青”而得名。（出示课题江苏民歌《杨柳青》）

设计意图：教师“送礼物”，引起学生的好奇，紧接着教师的范唱更让学生对江苏民歌有了浓厚的探究欲望。

二、聆听作品，整体感知，突破难点

1.初听，了解歌曲的内容。

2.复听歌曲，感知歌曲的节拍、节奏。

师：《杨柳青》表现扬州人民下田耕地劳作的场景，那歌曲应该是几拍子呢？歌曲的节奏又有哪些特点呢？让我们在歌曲中寻找答案吧！

① 解决附点八分音符节奏型“x.. x x x ”。

② 对加衬词末尾的节奏“x x x 0 ”做处理，在此处加拍手动作。

3.对照歌谱，再次聆听歌曲，找出歌曲中的音乐知识，师生、生生合作解决。（一字多音的演唱）

师：同学们，歌曲中还有哪些乐理知识是你不懂的，哪个乐句是你认为比较难唱的，找出来让老师和同学帮助你。

4.再次聆听歌曲，学生可小声跟唱歌曲。

设计意图：“新课标”指出，“完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。”基于这样的理解，此环节在学生反复的聆听中，把歌曲的难点―附点八分节奏、拍号以及八分休止符等乐理知识突破，学生学得轻松、愉快，而且还有自主学习获得知识的成就感，学生始终以听为主，每一个环节都注重学生对音乐的感知，再到理解，实现音乐课堂的音乐性。

三、完整演唱歌曲，体会歌曲的情感

1.学生有节奏的读歌词。

师：同学们在读歌词中发现了什么？（歌曲的衬词很多）

师：你觉得衬词有意义吗？能去掉吗？衬词虽没有实际意义，但歌曲是民歌，有地域特点，衬词可以烘托气氛，抒发情感，要轻唱。

2.有声音位置地、有节奏、有感情地读歌词。

3.学生再次有感情地读歌词。

4.学生跟琴轻声演唱歌曲。

师：同学们，轻声演唱歌曲，音高位置不变，力度弱一些，音量小一些，能做到吗？

5.师生、生生接龙接唱，学生齐唱歌曲。

6. 讨论并思考应从哪些方面入手，使歌曲演唱得更好。

7.师生一起设计（出示课件）。

情绪：欢快活泼

速度：中学速稍快

声音：明亮轻快

8.学生根据调整后的要求：轻快跳跃，衬词要轻，完整演唱歌曲。

设计意图：这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难。通过念歌词、师生接龙、对比等方法，让学生掌握歌曲歌词衬词多的特点及一字多音的演唱。不失时机的评价让学生有主动学习的动力，激发了学生的学习兴趣，也让学生体会到歌曲活泼欢快的情绪。学生在互动中感受到音乐学习可以是自主的，也可以是和同学合作的，更可以是师生合作的。音乐学习充满快乐、活力和无穷的魅力，学生有学下去的愿望！

四、方言演唱歌曲，感受民歌的地域特点

师：你们真是乖乖龙地咚！“乖乖龙地咚”是江苏扬州话，表示很好、很棒的意思，我们来学一学。

师：扬州话说起来比较轻柔，细声细语，所以又被人们称作“吴侬软语”，前鼻音较多，发音的位置相对靠前，翘舌音要读成平舌音。

1.指导学生读歌曲的衬词。

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2.学生与教师接龙读歌词，感受扬州方言的特点。

3.学生尝试用方言演唱歌曲。

4.学生自己评价。

五、课堂小结（略）

教学反思《杨柳青》是“人音版”教材四年级第八册第三单元的歌曲教学课，教学目标设计是让学生在唱会歌曲后能用方言演唱歌曲，并让学生主动参与到音乐实践活动中，体现“新课改”的教育理念。本课设计，我从教材入手，从学生的实际出发，设计教法，突破教学重点、难点，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识、技能、技巧，并鼓励学生大胆进行音乐实践活动。真正让音乐课成为学生愉悦性情、陶冶情操、形成品性的殿堂。

在整个歌曲教学环节中，始终关注学生学习音乐的兴趣，以送学生礼物为开端，让学生的视线始终围绕在教师身上，教师以声情并茂的演唱打动学生、感染学生，学生听得投入、认真，思考、回答问题踊跃；以多次聆听加问题解决，让学生的注意力在歌曲中，在问题答案中。由于多次聆听的铺垫和问题生成、解决，学生已经能达到哼唱歌曲；再以有节奏地，有声音位置和有情绪地读歌词，一遍一遍地反复实践，在学生对歌曲熟练掌握的基础上，加以扬州方言的范唱，再次激起学生学唱民歌的浓厚兴趣。通过这节课我得到几点启发。

首先，准确地确立教学目标很重要。在确立教学目标时，要根据学生的特点，既重视音乐知识技能的训练和培养，又要培养学生健康的情感，同时又要激发学生积极参与音乐实践活动，培养学生的音乐审美能力。因此《杨柳青》的教学目标定为：指导学生能用明亮、自然的声音演唱《杨柳青》，感受歌曲轻快、活泼的情绪；在感受的基础上进行音乐知识的渗透，音乐能力的培养，提升学生的音乐实践能力；通过学唱歌曲，让学生体验、探究江苏扬州民歌的风格特点。

其次，以听觉为先，突破教学难点。在本课教学中，从学生对音乐的感受入手，以情动人，以美育人。让学生在反复的聆听中，掌握歌曲的一字多音的演唱。为了突破这一难点，我首先根据学生好模仿的特点，先听辨教师的范唱，体会音乐所表达的情感，再让学生试唱、模唱，达到教学的目的。学生学习音乐的畏难情绪减少了，更多的是自信、轻松地学习音乐。

最后，教学应注重学生年龄特点，在教学过程中要把专业的知识转化为学生能理解和能掌握的内容。

赵云丽陕西省宝鸡实验小学

【专家点评】

本课的教学内容选自“人音版”小学音乐教材第八册第三单元，执教者在教学设计中全面贯彻“新课标”理念，在研读教材和分析学情的基础上创造性地使用了教材，对教学内容进行了大胆的重组和拓展。在教学过程中体现以学生为本、以音乐审美为核心的理念，紧紧抓住民歌的特点，用开放的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生在音乐实践活动中积极参与体验。整堂课，教师充分发挥声乐特长，围绕“新课标”中 “弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”这一理念，引导学生通过设置不同的情境，为学生介绍了江苏民歌的风格特点，并通过听赏结合、实践探索、合作表演，充分发挥了教师的主导地位和学生的主体作用。

一、方法灵活，激发兴趣

从教学准备―导入―展开―拓展―总结，思路清晰、环环相扣、步步深入。教学设计的全过程体现了新课程理念，以调动学生学习积极性、感受体验音乐情感与内容、发展学生音乐能力为出发点，紧紧抓住江苏民歌的地域与方言的特点，让学生在高效的音乐实践中，比较、理解、掌握江苏民歌《杨柳青》的旋律特点、节奏特征等，把音乐教学的主要内容落实在揭示音乐要素上，使得学生不仅仅学会一首歌曲，更重要的是学生认识了民歌的地域特色，喜欢民歌，爱唱民歌。整个设计和教学过程充分体现了音乐学科的特点，关注音乐本体，巧妙地将知识与技能贯穿于整个教学环节之中，体现了“教师为主导、学生为主体、创造参与为手段为目的”的教学理念。

二、落实“四基”，提升能力

“新课标”指出：“培养学生对音乐的持久兴趣，发展学生音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。”聆听是学习音乐的前提，只有让学生熟悉旋律才能顺畅达到唱会旋律、唱会歌曲。本节课，执教者在歌曲学习环节中，始终让学生带着问题聆听音乐，在反复的聆听中，学生熟悉了歌曲的内容、节拍、情绪、风格特点、难点乐句等，而这些又是教师精心设计，在学生与学生的互动、互帮中完成的，学生自主学习的能力得到充分的发挥和锻炼。

三、潜移默化、教会方法

四、教师主导，促进发展

作为一名音乐教师，扎实的音乐基本功是上好一堂音乐课的重要因素。执教者的教学基本功非常扎实，这也是本节课的一大亮点。课堂要教授的民歌《杨柳青》，她能很好地用普通话和扬州方言准确地范唱，是学生“听得见、看得到”的最直观的教学手段，是真实而鲜活的。当教师以饱满的热情演绎民歌《杨柳青》时，充分激起学生的共鸣，对学生的情感投入产生了潜移默化的影响，让学生最直观的体验音乐的美、发现民歌的美，拉近了学生与歌曲的距离，给学生营造了融洽、和谐的学习氛围。

折杨柳歌教案篇2

教材分析

1、弄清文章的脉络层次

2、把握文章的主旨

3、品味语言，总结写法

学情分析

杨柳，学生们还是比较熟悉的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给人以启迪。在教学中，可按照阅读散文的一般方法来处理全文：阅读感知，把握基调—弄清脉络，掌握内容—品味重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。在把握文章主旨的时候，可通过一些思考题的牵引，启发学生思考讨论，引导学生掌握重点，突破难点。

教学目标

知识目标：

1、通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。

2、能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。

3、理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。

4、能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。

能力目标：

1、能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。

2、能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。

情感目标：能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。

重点难点

重点：

理清文章的脉络，把握文章的主旨。

难点：

能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。

课前准备

1、布置学生课前查阅资料，了解作者及散文风格；查阅文中出现的关于杨柳的诗文、典故，在课堂上由学生讲解。

2．多媒体播放乐曲为学生创造感受美的情境，同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文。

3．通过思考讨论，引导学生掌握作者赞美杨柳的原因，把握文章的主旨：颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。

折杨柳歌教案篇3

一、教材分析

本课是冀教版七年级下册的第六单元的第一篇文章，本单元的主题是奇人异事，其中包括《鲁智深倒拔垂杨柳》《龙宫借宝》《棋王》三篇现代文小说，和《口技》《大铁锤传》两篇古代散文，五篇文章均表现了典型的人物形象，以往的教学，只是停留在对人物形象的分析上，新课程教学理念强调，重在加强文本实用性的教学，让学生在学得相关文本阅读的同时，更要学会如何去写作。为此，我们把本单元的教学目标定位在体会人物形象的基础上，深入去把握写作技巧。也就是通过学习这些文章，能够让学生明白如何去写人物。

五篇课文，教学目标各有侧重，如：《龙宫借宝》重在挖掘人物的语言描写方法，《口技》重分析人物的正面描写与侧面侧面描写，而本节课重在挖掘人物的动作描写的方法。

二、教学对象分析

本节教学对象是七年级学生，他们虽然对人物描写的知识有一定的了解，但对写作技巧的把握还很肤浅。所以本节的教学将站在一个更高的层次去进行，让学生在把握人物形象的同时，深入挖掘文本，探究写作技巧，形成写作技能。

三、教学目标及重难点

根据素质教育新思想，考虑到本课在教材中的地位和学生的实际能力，我把教学目标定为：1、掌握生字词。2、学习人物描写的具体方法，并加以运用。难点定为学习人物描写的具体方法，并加以运用。

四、教学方法

根据自主高效课堂的要求，应充分发挥学生的主体作用，教法上我采用采用“创设情境法点拨法等，以及引导学生在自主、合作、探究的方式中运用“讨论法、成果展示”等多种学法。

五、教学策略

为实现“有效教学”，我采取3个教学策略：制作课件、学教案；创设自主合作探究的课堂氛围；

六、教学过程

为了更好的体现教学目标，突破重难点，我将教学过程安排如下：图片导入、自主学习、深入探究、片段写作、小结作业，整个过程中，教师起引导组织作用，而突出了学生的主体地位。

一、图片导入。

课一开始，我出示了《水浒传》中描写鲁智深外貌的简单文字，学生能容易的猜出人物，进而我出示鲁智深的图片，使学生感知了人物的外在形象---身高体阔，为后文深入分析人物形象奠定基础，明确学习目标，有助于学生带着目标去努力学习。

二、自主学习

设计意图：为更好地培养学生积极参与主动获取文本信息的能力，结合课件及学教案，明确目标后鼓励学生快速去完成自主学习任务。字词的记忆，体现了语文工具性的特点。需要明确一点，我们在设置字词重点时，也应有所侧重，中考大纲里对字词的，只要求学生记忆3500常用汉字，但我们往往对于每篇课文后的字词均看作重点，全部都让学生记忆，无形中加重了学生的负担。所以，在今后的字词教学中，我们应该有所筛选。

表格的填写有助于学生整体去把握文本内容。使学生在读完课文后，对文本有了初步的整体认识，既锻炼了学生的概括能力，同时有提升了他们的阅读兴趣。

自主学习时，在巡视过程中，我发现学生能够准确的把握三个自主学习任务，组内展示后，组长报告没有出现问题，为此，没有做大展示的必要，所以让学生简单的概括课文内容后直接进入合作探究环节。

在此说明一下，为了使今天的教学顺利进行，我昨天已经安排学生，充分去读了这篇文本，所以压缩了自主学习时间，平时新授课教学，我们可以根据自主学习的任务，合理的去调控时间。

三、合作探究

新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践”为此引导学生去独立阅读实践。再读课文，完成合作探究三个任务。

1.任务一：鲁智深性格剖析表2.品味文中的动作描写。3.鉴赏学生作品。

设计意图：任务一列表的设置，有利于整体上去深入把握鲁智深的性格特征。单独将鲁智深的动作描写列出来，便于学生深入去分析人物动作描写的写作方法，掌握写作技巧，本课重点得以解决，同时也为下面写作的学习打下坚实的基础。

探究任务的设计遵循了由浅入深，层层推进后再总结归纳的原则，符合学生的认知规律。做到了大胆的取舍，只抓住了其中的一个点，即动作描写，课内外的事例相结合让学生深入去探究，展示，加上教师的点拨，水到渠成的明确了动作描写的具体方法，最后教师的总结归纳，使写作技巧更能系统、清晰的展现出来。

四、拓展提升

1.片段描写。要求：运用动作描写，写一段话来表现最熟悉人物的某一性格特征。

生：动笔写作，并互评互改习作

设计意图：叶圣陶提出“阅读是写作的基础，二者应密切结合”为了达到这一目的，安排了写作练笔，注重了文本到现实的转变，学生在自己的写作、赏析中更能明确写作的方法，将上述归纳的描写理论应用于实践之中，让学生亲身去感受这些具体的方法，并在互评互改中完善写作技巧，进而再次攻克难点，选择最熟悉的人物来写，更能激发学生的写作兴趣，为后续写完整的人物作文做铺垫。

五、总结、延伸

1.教师小结。

2.课件出示作业：以“精彩的运动会”为题，写一篇作文。（不少于600字）

设计意图：回顾本节知识要点，理清知识脉络，重温本节重难点，有利于知识的巩固和提升，同时提出课下的写作要求，去完成完整的人物作文，通过锻炼来提升写作水平。

一节语文课，不可能面面俱到，这节课的设计，我只抓住了人物教学中的一点，即如何进行人物的动作描写，进行了深入的探究。就整节课的教学来看，学生能够主动的参与其中，对于一些难点，在刚才的小组讨论中，也能够积极去问组间询问，毕竟难度很大，学生把握的方向有的小组偏离的很大，所以在讨论中我也及时的对他们进行了点拨。在展示过程中，虽然能够总结出人物动作描写的.几种方法，但是，我感觉讲述的还是不很到位，不够深刻，授课过程中虽然也关注了学生的回答、交流。但是关注的力度还不够，比如说，对于课堂上学生生成的一些问题或是一些学生出现的错误答案，我不能及时地作出有针对性地引导，只是一笔带过或是作出一个简单的评价就算了，我自身的语言也有些哆嗦，总是害怕学生听不清不由自主的再去重复学生的话，教学设计中的一些过渡语、结语并不连贯，特别是有些环节过渡的很不自然，由于害怕时间不够用，教学中我也不够沉稳，所以我的调控课堂的能力还有待提高。

最后，衷心感谢鲁老师，以及所有参与此课设计的老师们，谢谢你们的大力支援与帮助，也希望在座的老师们能为我提出最宝贵的意见和建议。

折杨柳歌教案篇4

一、教学目的与要求：

1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。

2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。

3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。

二、教学重点：用对比手法突出重点。

三、教学难点：寓情于物、立意独特。

四、教具：四张课件。

五、教学过程：

一、导入

以贺知章的《咏柳》导入后，板书课题作者。

二、认识作者

丰子恺(1898—1975)现代作家、画家、文学翻译家。浙江崇德人。画册《子恺漫画》，开中国漫画先河。

他的散文率真、朴素、清幽。既包含着人间隔膜和儿童天真的对照，又常有佛教的观念。总的来说，读他的散文时时可以感悟到一种恬淡的禅味。

三、研读课文

（一）整体感知

师：本文是一篇散文。欣赏散文，朗读是一种很好的方法,在朗读中体会文章的要旨，了解文中的材料，感受作者的心意，品味美的语言。

学生自由朗读课文。教师巡视。读后请学生畅谈感受。

（二）赏析课文

1．教师：前人喜欢杨柳，往往有很深的原因，作者认为喜欢杨柳可以有哪些理由?

喜欢杨柳，可以有那么多冠冕堂皇、高雅深刻的理由，作者却没有，却只强调“随缘”而非存心“结缘”。你从哪些感受到作者与杨柳是“随缘”而非存心“结缘”。

2．前两个自然段都以“天下事往往如此”结尾，两个“如此”的含义是什么？讨论，回答。天下事往往如此，而作者却并非如此，而是“随缘”而非存心“结缘”。

从作者喜欢杨柳的随缘上，我们可以感受到作者什么样的人生观？（平和，不刻意，崇尚朴实自然，反对存心安排。）

学生默读前三个自然段，感受作者的人生态度，感受语言特点。

小结：总的来讲，这前三段交待了作者和杨柳的关系，反复强调了“随缘”，文字如话家常，看似闲笔，实际上是为下文咏柳蓄势，奠定了全文基调：崇尚平实自然

（三）分析赞柳部分

1、是什么原因让作者想到咏柳呢？是早有打算吗？是有人约稿吗？不是。那是什么原因呢？学生找出文中句子回答。（作者咏柳，纯属偶然，是杨柳姿态与作者心灵发生的碰撞，也是一种“随缘”。）

2、师：作者觉得杨柳美丽可爱，但打动作者的只是它的外形吗？不，外形的美只是一个诱因，最根本的还是作者从杨柳身上感悟到的可贵品质和崇高精神。作者是如何来写的呢？

抽学生朗读第三步5自然段，思考回答：本段使用了什么手法？作者拿什么同杨柳对比？揭示了杨柳的什么品质？（揭示杨柳顽强的生命力和不求索取的精神）人们认为杨柳“贱”，是为什么？作者认为“贵”“贱”实际就是吃多吃少的意思。作者在解说“贵”和“贱”的含义时用戏谑的语气，不确定的说法， “贵”和“贱”加上引号（表示否定）实际上都表达了作者对人们说法的否定，赞美的杨柳生命力强，不求索取，默默奉献精神。

3、除了感悟到杨柳生命力强，不求索取，默默奉献精神外，还有什么感动了作者呢？分析研究第6 、7自然段。

齐读第6段，思考回答：作者将杨柳和什么进行对比？赞颂了杨柳的什么品格？

明确:拿杨柳的下垂与其他花木的只管向上对比,赞颂了杨柳的不忘根本,常常俯首顾着下面的可贵品格。）

杨柳与其它花木不同，那些花木给作者怎样的感受呢？为什么让作者感到可恶又可怜？

杨柳与其它花木不同，它的主要美点是下垂，作者从下垂中感悟到不忘根本的美德。作者是怎样来赞美杨柳的呢？请同学齐读“杨柳没有这般可恶可怜的样子……为了它的高而不忘本。”

作者热情赞美杨柳，同时表达了对一心向上长而忘了根本的花木的厌恶。在鲜明的对比中，寄托了作者强烈的爱憎。男女同学用合适的语气分别朗读描写花木和杨柳的部分。品味生动形象的语言，色彩鲜明的用词和作者强烈的爱憎。

诗文常以杨柳为春的一种主要题材？作者以为是什么原因？学生浏览7自然段，思考回答。（我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因杨柳有一种下垂的特殊姿态与和平美丽的春光十分调和的原故。杨柳最能象征春的神意。）师：这一段实际是从另一个方面来赞美杨柳不忘根本的美德。

小结：作者赞美杨柳，实际上是在说做人。作者认为人应该如何做人？学生讨论发言。

教师明确：作者将自己的情感，将自己对人生的看法寄托在所写的物上，作者认为人就应该做像柳树这样,朴实自然，扎扎实实做事、平平凡凡做人。这种把感情寄托在事物上，把心志通过状物来表达的写作手法就是寓情于物。

四、总结全文，归纳主题

1、归纳主旨：纵观全文，本文应用寓情于物的手法，大量的使用对比，写了自己与柳树的关系，赞美了柳树不求索取、不忘根本的品质，借杨柳来抒发了一种平凡、朴实的人生道理，讽喻了那些追求功名利禄、腐化堕落的人。

2、指导欣赏散文的方法

散文的特点是形散而神聚，作者却杂七杂八的写了很多内容，象自己与杨柳的关系，别人喜欢柳树的各种理由，自己对名花的看法，牡丹葡萄，参天花木等等。但这些材料都是紧紧扣住赞美杨柳不求索取、不忘根本这一主题。优美的散文都是形式和内容的完美结合，欣赏散文我们要理清文章思路，把握文章的主旨，认真分析文章中的材料，走进作者的内心，在分析写法，品味美的结构、美的语言。

五、拓展延伸

讨论思考：学了这篇课文，理解了杨柳的美德和崇高精神，作为职高生，我们应如何正确对待自己的人生，怎样做人？

六、作业：

1、熟读课文，品味语言。

2、上网查找文中的相关典故资料。

附件：板书

折杨柳歌教案篇5

活动目标：

1、引导幼儿听辩不同的节奏型，并用拍手动作表示。

2、培养幼儿看指挥演奏打击乐的能力，并在齐奏或合奏中保持自己的演奏速度。

3、继续组织幼儿按已有规则使用乐器，养成爱护乐器的态度和习惯。

活动准备：