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爷爷的墙教案最新5篇

教案不仅是课堂的指南,更是教师成长的基石,优秀的教案能够促进教师之间的交流与合作,共享教学资源和经验,下面是优文档网小编为您分享的爷爷的墙教案最新5篇,感谢您的参阅。

爷爷的墙教案最新5篇

爷爷的墙教案篇1

幼儿的观察力是很独特的,在故事讲述中,以幼儿自主发现为主,以讲述故事为主线,展示爷爷的聪明才智,也教育幼儿只要我们动脑筋,很多东西都可以变废为宝。并且理解自己没有用的东西,别人可能会有用。并指导幼儿进行有趣的剪纸活动。

活动目标

1、关注故事发展线索,感受爷爷的聪明才智。

2、能大胆尝试、想象,剪纸各种物品。

3、通过倾听教师对图书书面语言的朗读,提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。

4、通过讨论、猜测等多种方式,理解故事内容,感受主人公的心理变化。

活动准备:

多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。

活动过程

一、兴趣导入

1.出示图书,激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。

师:有办法的爷爷是怎么样的?聪明的爷爷在故事里做了什么?这本书就讲了爷爷和约瑟的故事,我们一起来听一听。

二、分段欣赏故事,逐步尝试剪纸。

(一)毯子变外套

1.教师讲述故事(播放多媒体课件),并演示剪外套。

师:当约瑟还睡在摇篮里的时候,爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。那么温暖和舒服,恶梦一个也不会来。可是,约瑟渐渐地长大了,奇妙的蓝毯子太小了,也旧了。妈妈说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。”可是约瑟不舍得,他说:“也有一定有办法。”爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块材料还够做……”爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套!。

2.(在幼儿座位的后面准备剪纸工具)引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。

3.将幼儿剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。

4.再次剪外套(让刚才剪外套成功的幼儿做计时员)。

(二)外套变背心

1.教师讲述故事(播放多媒体课件):约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。不过,约瑟渐渐长大,奇妙的外套也变得又小又旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的外套,太小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!”约瑟不同意,说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……。爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心!

师:背心和外套有什么区别?把外套做成最大的背心。(这次教师没有示范)

2.幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪外套不成功的幼儿)。

3.成列幼儿作品,引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的?

教师小结,剪掉的越少,背心越大。

(三)背心变领带

1.鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。(不揭示领带的答案)

师:约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的背心也显得小了、旧了。有一天,妈妈对他说,约瑟,看看你的背心,又小又旧,还沾了胶水和颜料,真该把它丢了。可是约瑟怎么会同意,他说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心,翻过来,又翻过去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……。你猜猜爷爷这次把背心变成了什么?(幼儿猜想)

2.让幼儿取回自己剪的背心,鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。

师:怎样剪才能是大大的?强调:剪得越少越好。

3.展示幼儿的作品。评评谁剪得最少,最漂亮。

4.教师继续讲故事:哈,爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带!

(四)领带变纽扣

1.师:不过,约瑟还是在渐渐地长大,奇妙的蓝领带肯定又小了、旧了,而且上面还沾了一大块汤,不用说,妈妈又想把它丢了。可是约瑟肯定还是不同意,因为约瑟会说,“爷爷一定有办法”的。那么,现在,爷爷用这块材料,为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的'吊带上。

2.激发幼儿用对称的方法,将两颗最大的纽扣。幼儿操作(剪掉最少,就是最好)。

3.幼儿相互之间互动比较,介绍自己是怎么剪的。

师:你看到什么形状的纽扣?各种形状(教师没有说一定是什么形状的)。

三、延伸

师:可是有一天,妈妈说:“约瑟,你的纽扣呢?”约瑟一看,纽扣不见了!焦急的约瑟找啊,寻遍了可能去过的所有的地方,可是没有。

给幼儿问题(留疑):约瑟的纽扣会落到哪去了呢?(洞)纽扣被捡出还会有什么用?引发幼儿阅读故事书的兴趣。

师:为什么我让你们把废纸留下来,可以用这些废纸给做什么?

附:爷爷一定有办法!

1.在约瑟生出来的时候,爷爷为他打造了一张可爱的“小婴儿床”。

2.可是约瑟有点长大了小婴儿床睡不下了,爷爷一定有办法,他拿起锤子和锯子,咄!咄!咄!吱!吱!吱!把小婴儿床变成了一张精致的“小桌子”。

3.可是不到多久约瑟又长大了,手和身子都大了长了,小桌子太小了有点矮了,爷爷一定有办法,他拿起锤子和锯子,咚!咚!咚!喳!喳!喳!把小桌子变成了一把小巧“凳子”。

4.可是到后来约瑟有大了身子也胖了,小凳子只能坐下半个屁股了,爷爷一定有办法,他拿起锤子,锯子和颜料,邦!邦!邦!噔!噔!噔!刷!刷!刷!把小凳子变长了一块块形状各异,五颜六色的“积木”

5.等约瑟完全长大以后,积木不知都到哪里去了!在洞里....

教学反思:

在今天的实践研究《爷爷一定有办法》活动中,要求幼儿学说故事中的重复句。根据我们班幼儿的发展水平,以及陶行知先生的“教学做合一”的理论为指导,为了让幼儿在轻松的做做、玩玩中掌握故事里的重复句,在第一次欣赏故事时,我就运用动作来表示重复句“喀吱、喀吱”、“缝进、缝出、缝进、缝出”,让幼儿从听觉和视觉上同时感受重复句的结构特点。在后面的活动环节中,我又通过图片和动作共同激发幼儿大胆的进行模仿、学说。

果然,经过几个环节的活动后,有一部分幼儿已能和我共同来说一说故事里的重复句了,但是还有一小部分内向的幼儿,却迟迟不开口。我当时真有些着急,可是急也没有用。于是,我轻轻地走到他们身边,在他们面前“使劲”地做动作、说重复句,并微笑着点头鼓励他们勇敢地说出来。在我的双重攻势下,他们终于开口说重复句,有的还和我一起做起了动作。特别是陈民健小朋友,平时上课总是低头默默不语,很少举手发言,让人觉得我上我的课和他一点关系也没有。而今天的活动让他能高兴边做动作边说,我想或许是重复句比较有趣、节奏感较强,还是这样的教学形式比较适合他,才让他今天勇敢地说出来。但是这样也增强了我继续进行研究的信心。

爷爷的墙教案篇2

爷爷和小树

教材简说:课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读,孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。

一、教学要求:

1、 认识10个生字,会写不 开 四 五4个字。认识1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、 懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

二、教学重点、难点:

认识12个生字。会写了 子 门 月4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

三、课前准备:

生字词卡、多媒体课件。

四、教学方法:

采取观察法和发现法。

五、教学时数:两课时

六、教学过程:

第一课时

一、教学内容:

认识十个生字,5个偏旁,理解课文,正确流利的朗读课文背诵课文。

二、教学过程:

一、 谈话引入

1、 启发谈话:人们为保护树木做了哪些事?

2、 揭示课题:爷爷和小树

二 自读课文

要求:

1、 读准字音,读通课文

2、 思考:爷爷为小树做了什么?小树又是如何报答爷爷的

三 检查朗读

1、 指名分自然段朗读课文。

2、 认识自然段

3、齐读。

四、 学习第一、二自然段

1、 看图:小树在寒风中会说什么?

2、认识其中的7个生字;3个偏旁。

3、爷爷在做什么?为什么?

4、、 理解暖和的衣裳指的是什么?(稻草)为什么要给小树包上稻草呢?说明什么?(爷爷非常爱护小树)

5、小树的心情如何?如果你是小树,你会说什么?

3、 指导朗读

五、 学习第三自然段

回忆第二段的内容、学习过程,学习第三段

1、看图:这是什么季节?小树有什么变化?小树为什么有这么大的变化?

2、小树又是怎样帮助爷爷的?

1、 认识其中的三个生字,1个偏旁。

2、 理解绿色的小伞指的是什么?为什么小树能长得那么好呢?

3、指导朗读。先读第三段,再读全文。

六、扩展

想一想:人们为数木做了什么?树又为人们做了什么?

七、布置作业:

有感情的朗读课文,读给同位听听。

第二课时

一、教学内容:

学习生字,认识新笔画。

二、教学过程:

一、复习导入:

1、做送信游戏,认读要求会认的字。

2、指生有感情的朗读课文。

二、巩固练习

1、 认记生字(选部件拼字)

2 、完成课后的读读说说。

七、 指导写字

1、 认识要掌握的新笔画

2、 指导书写。

八、 把课文内容表演一下

九、 拓展练习

1、 你知道为什么要保护小树吗?

2、 说说你还知道哪些保护小树的做法。

十 再次巩固生字

1、 认读。

2、 扩词。

十一、布置作业:

把学写的生字写一行,每个生字练习口头组词。

3、小小竹排画中游

教材简说:在景色秀丽的江南水乡,一个小男孩撑着小竹排顺流而下,观赏着两岸美丽的`风光,感觉自己如同在画中游览一样。全诗形象生动,语言优美,节奏感强,适宜学生诵读。

资料袋:简介江南鱼米乡;古诗:《江南》

一、教学目标:

1、会认排、中等12个生字,会写口、日、中3个生字。会人种笔画:横折、横折钩和3个偏旁:山、木、艹。

2、能正确、流利的朗读课文、背诵课文。

3、理解课文内容,知道江南是一个美丽富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

二、教学重、难点:

认识生字和朗读课文。

三、课前准备:

多媒体课件,生字、生词卡片。

四、教学方法:

采取朗读法和情境法授课。

五、设计思路:

为了让学生有感而读,利用现代教育技术的形象性、鲜明性的特点,蒋形、声、色、义、情融为一体,让学生在悠扬的民乐声中,欣赏优美的江南风光动画,借此理解课文内容,并产生情感共鸣。

安排两课时。

爷爷的墙教案篇3

教学目标:

1、认识10个字,会写4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀、两点水、人字头、四点水”4个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

教学重难点:

重点:识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

难点:小树为什么长得那么好。

教学准备:教学挂图,生字卡片。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时(总第71课时)

一、导入新课

1、复习背诵儿歌《轻轻地》

提问:小兔、小狗是怎样爱护小草的?

讨论:我们应该怎样爱护花草树木的呢?

2、板书课题:齐读,读好“爷爷”

提问:看了课题,你想知道什么?

二、初读课文,学习生字

1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子。

2、把勾出的生字多读几遍。同桌互相抽读,检查字音是否准确。

3、教师抽读,提示易读错的字音。(“给”;“穿、伞”的'平翘区分;“暖、冷”的边鼻音区分。)

4、出示文中的词语让学生读一读。

爷爷

一棵

小树

到了

给我

穿上

暖和

冷了

撑开伞

不热

四十

五个

5、请学生把这些生字送回到文中读。(让学生分段读课文,检查朗读课文情况)

教师讲述:今天学的课文和前面学的诗歌不一样了,它没有一句一句的诗句,而是一段一段的。下面就请小朋友和老师一起来认识什么叫一段。

引导学生认识段落。并引导学生给每个段落标上序号。

请学生分段落读课文(巩固段落,又检查课文朗读情况)。注意把字音读准。

三、学习课文,朗读感悟,学习生字

1、指名朗读课文第一段。

提问:读了这段,你知道了什么?

鼓励学生用自己的办法记“棵”(加一加“木”+“果”,复习“木字旁“;或猜字谜“左边画树,右边画果子)。

出示“一棵小树“,还可以说什么?

2、教师讲述:我家门口有一棵小树,北风一阵阵刮过,地上有许多树叶。小树会在寒风中说些什么呢?

请学生观察图1,说说爷爷在做什么?

请学生读第2段,并请其他学生评议读的情况。

重点理解:“暖和的衣裳”指什么?

想象说话:小树穿上暖和的衣裳会说什么?

认识生字“到、给、穿、暖、冷”,说说自己怎样记住这些生字?可以给这些生字找什么朋友?(记字形,理解字义)

3、指导学生朗读第2段。

4、让学生齐读课文第1

2段。

第二课时(总第72课时)

一、继续学习课文,学习生字

1、请学生朗读课文第1、2段。

2、请学生朗读课文第3段:

朗读第3段,评议字音是否准确,句子是否通顺。

请学生观察第2幅图,提问:小树长得怎么样?

根据课文提问:小树为什么长得那么好?小树怎样帮助爷爷的?“绿色的小伞指什么?

3、学习第3段中的生字:

“开、伞、热”其中“伞、热”可以用形象的语言加以描述。

4、指导学生朗读第3段。

二、回到全文,巩固生字

1、请学生朗读全文,注意每个段之间的停顿。

2、老师出示生字,请学生读出带有这个生字的课文句。

3、开火车认读生字。

三、指导学生写字

用观察说笔顺,观察每个笔画的位置,观察教师范写然后闭上眼睛想象,自己练习书写的方法学习。

四、学习词语搭配

1、出示“读读说说”中已搭配好的词语,读一读。

2、指导用搭配好的词语说话。如:谁穿上了暖和的衣服?

3、指导搭配词语。

板书设计:

爷爷和小树

穿上暖和的衣裳

爷爷

(不热了)

小树(不冷了)

撑开绿色的小伞

爷爷的墙教案篇4

【教材分析】

?地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小同学喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自身落地的事,生动形象、深入浅出地向同学介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励同学留心身边的科学,从而爱科学,学科学。

【同学分析】

班内男生占同学总数的六成以上,大多数同学活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣,爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽,对许多事情充溢好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的同学识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。

【公开课教案思路】

1、同学是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级小同学达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动同学的情感体验,关注同学的内心感受,注意培养同学对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认知生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对俺们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。

【教学目标】

1、认知“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(同学各抒己见。预测同学心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)

好,现在你们想玩一次吗?俺们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(同学放飞自身折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)

(遗憾地)──呵,不论俺们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?俺们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的乎》。)

思路:兴趣是最好的老师。所学知识越贴近同学的生活实际,同学就越感兴趣。同学们爱玩纸飞机,而纸飞机必定落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进同学情感世界,激发他们的求知欲。

二、读文、识字、探究、感悟

1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(同学根据要求独立读课文。)

思路:明确读的要求,对一年级的同学来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。

2、认读带有拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时,同学想读哪个就读哪个,读对了的,其他同学跟着将这个字读3遍。)

思路:鼓励同学以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使同学获得成绩感。

3、认读没有拼音的生字:以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星。)

思路:竞赛是同学特别喜欢的方式,而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

4、认读本课的生词:他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(同学先独立认读,然后再给大家读自身想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的词2遍。)

5、这篇课文共有多少个自然段?(让同学用手势表示。)

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。其中着重读第5、7、10自然段。)

思路:打破保守的“串讲”形式,以同学的自主阅读为主,同学自身能读懂的教师就不再去多讲,充沛让同学自读、自悟,让同学学会主动学习。

7、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)

思路:从小培养同学的合作学习的意识和习惯。

8、读了课文,你们有没有不明白的地方?(自由质疑,同学能解答的就让同学自身去说,教师不作具体的答复。)

思路:“学而不思则周”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。

9、类比感受,体验“引力”。(让同学以4人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会发生什么现象;然后让同学说说自身的发现。)

10、化笼统为具体,努力让同学亲自感受。“引力”原本就是笼统的,一年级的小同学更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让同学直观而形象地感受到它。

11、指点:俺们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。

现在你们能明白为什么纸飞机不论多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)

12、练习分角色读课文。

(以4人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰扮演读。)

三、拓展与巩固

1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”──也就是“地心引力”?

(同学联系自身的生活感受,各抒己见,师生一起评议。)

2、指点、展示:俺们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”──“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。

看──(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:假如地球爷爷没有“手”了,俺们的世界会是什么样?(自由想像说。)

3、总结谈话:关于俺们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现。让俺们睁开双眼,开动脑筋吧。

四、作业设计

努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自身学到的新知识。

找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读。

【评析】

课的开始,就是一个设计和实施都很胜利的教学环节,它的胜利和精彩不只仅在于活跃了课堂气氛,也不只仅在于巧妙地导入了新课。

一、有效地激发了同学探究的兴趣

俺们都知道“兴趣是最好的老师”。同学有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣足教学胜利的.关键,是教师应始终致力去做的事情。但怎样使同学对课本上要学习的内容发生兴趣?这是有规律可循的。这位执教的老师胜利地运用了这样两条激发兴趣的规律:①当所学知识可以解决生活中与自身密切相关的疑问的时候,学习者会对所学内容发生兴趣;②当所学知识揭示了自身习以为常的现象中的新的含义的时候,学习者会对所学知识发生浓厚的兴趣。同学喜欢玩纸飞机,但纸飞机总是要落到地上,这是同学习以为常的,谁也没去考虑过其中的“为什么”,就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在,老师又把同学熟悉的生活“搬到”课堂上,调动了同学的生活和情感的积累,启发他们架设并建构新知的平台,教师巧妙的“强调”,使同学开始兴趣盎然地注意这个平时没去考虑过的熟悉的现象。这样,他们在对课文的探究性阅读中必定是主动、积极的。

二、从课的一开始就体现了同学学习的主体性、实践性

这节课开头的教学过程,充沛说明了教师对同学学习主体性的认知是比较到位的。试想:假如不是让同学们自身放飞纸飞机,而是教师演示放飞,那样的效果是不能和现在这样相比的。由同学自身来放飞纸飞机,这就使同学再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”,这很好地体现了同学学习的主体性和实践性;而教师再次演示放飞纸

爷爷的墙教案篇5

教学目标:

一、知识能力:

1、认识“俩、摘”等7个生字,正确书写“球、玩”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好^对`话语句的不同语气。

3、感知“地心引力”的科学常识。

二、过程方法:

1、通过多种形式的朗读,读好^对`话语句的不同语气。

2、通过收集资料,了解科学知识。

三、情感、态度、价值观:

激发学生探索科学奥秘的愿望。

四、课前准备:

“磁石引力实验”、“两个地球同时落地”的实验用具。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入。

1、老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说:“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”

老师指着黑板上画出的.小手问:“这些小手都能做什么呢?”(学生自由回答)

2、今天我们要一起来了解一双特殊的手(板书:地球爷爷的手)

“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道。”

二、自读课文,了解大意。

1、自读课文,勾画生字,把生字多读几遍,并记下来。

2、检查学生自识生字的情况,并进行正音。提醒易错字音:俩(liǎ)、引(yǐn)。

3、用生字组词扩词。

4、同桌互读互听互纠正。

5、自读课文,读正确,读通顺。

6、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文,帮小白兔找找^答~`案。

三、讨论交流,领会内容。

1、地球爷爷的手看得见吗?

2、地球爷爷的手指的是什么?

3、借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

(1)请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮,看看有什么感觉?

像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

(2)演示“牛顿观察苹果落地,发现万有引力”的动画。

(3)在课文里,找出“地心引力”的例子。

第二课时

一、趣味朗读,深入领会。

1、选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气。

如:小猴子──欢快、有礼貌、奇怪;小兔──有礼貌、惊奇;猴爸爸──慈祥、和蔼;地球爷爷──稳重、有力。

2、四人小组分角色朗读。

3、全班分角色朗读。

二、讨论交流。

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

三、指导书写。

1、认读生字。

2、观察要写的字,看课件学习书写笔顺。(本课全是左右结构的字)

3、老师范写“球”、“刚”,同时提醒:注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变“点”。

4、学生练写,老师巡视辅导。

四、拓展实践。

小试验:地球的引力

1、想想、做做,小组讨论讨论,举出一些说明地球有“手”的例子。

2、试验:跳一跳,看自己能跳多高。

3、查找资料了解:在月球上为什么宇航员能跳那么高呢?

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