在写作文中，我们能够回顾曾经的经历，深刻感受到时间的流逝与成长，通过仔细审题，我们能够避免在作文中出现偏题或跑题的情况，确保作品质量，下面是优文档网小编为您分享的联想想象类作文5篇，感谢您的参阅。
联想想象类作文篇1
金牛系阿尔法人进攻银河系的地球人。
阿尔法人使用的激光，粒子激光等武器，地球人在统帅的带领下英勇奋战，最终打败阿尔法人。
“你们必需赔偿地球的损失。”人类首领说
阿尔法人首领给了人类首领一个水晶球“你开什么星际玩笑。”人类首领说道
阿尔法人首领说：“这使我们星球的最新发明‘分子仪’”
人类首领说“我们要钱，宇宙通用的钱。”
说着，说着天上掉下了需多钱。
人类首领问道“他可以分裂吗？”
“可以”
人类很快就签订了合平协议。
若干年后，生物学上出现了一个新名词——猪人，猪人是人类的退化。因为：人类有了水晶球，什么也不做了所以退化为猪人。
阿尔法人，又来进攻地球，而地球人没有反抗能力。
若干年前阿尔法人使用的激光，粒子激光等武器没有把人类打败，而若干年后阿尔法人使用鞭子和笼子就把人类给打败了。
有一个瘦一点的猪人回看地球——他就是当年的人类首领。
联想想象类作文篇2
一条小溪，奔向东方………
我常站在溪水边，凝视着这清澈的溪水，静静地聆听她的欢唱。
不知从哪里，涌出了这股清泉。又不知是谁，使她立下了这一高远的理想：到大海去，那里才是我的归宿……大海在哪里？她在东方。于是，小溪像是被什么牵引着，急急地向东方奔流……
岸边的老树根，吸吮着清甜的溪水，他对小溪的离去很是不舍。老树根捋着长长的胡子，意味深长地说：“孩子，千万不要犯傻，大海是那么的遥不可及，我年轻时，曾有许多的溪水朋友们为了追寻大海，被那死潭困住，失去了自由，最终枯竭而死。我劝你还是别去了，这里的环境最适合你了，留下来吧。”旁边的一棵老柳树也点点头，附和着说：“是啊，孩子，你还太小，长大了再去也来得及呀！”
溪水，听了老树根的话，有些为难了，她停下脚步，往后看了看自己单薄的身子，但是她心中必胜的信念驱使着继续前进，她拒绝了老树根的好意，坚定地说：“谢谢大家的关心，我还是要追求自己的理想，再见！”说完，又匆匆地向前奔去……
正如老树根所料，通往大海的道路充满艰难险阻。有时，前方会出现一座座连绵起伏的山峰，阻挡着小溪前进的步伐；有时，会突然刮起一阵大风，吹得小溪不得不连连后退，找不到前进的方向；有时，又会出现一潭深水，困得小溪无法自拔……然而，面对这重重的困难，小溪并不退缩，而是以自己的恒心和毅力，克服了一个又一个困难。
几年过去了，勇敢而又坚强的小溪终于实现了自己的愿望，投入了大海的怀抱。
由小溪联想到那些为人类做出巨大贡献的科学家，他们不畏艰难、坚忍不拔的品质不正是值得我们学习的吗？
联想想象类作文篇3
穿过时间与空间的混沌，我竟然穿越到了“红楼”中。
独自一人走在用鹅卵石铺成的小径上，我只觉异香扑鼻，便不由自主地寻了过去，路的尽头却是“蘅芜苑”。我理了一下衣裙，抬脚迈了进去。
薛宝钗独自坐在院中赏花，以为我只是个迷路的丫鬟，便笑着问我：“你叫什么名字？”
“回宝钗姑娘，奴婢名叫蔚涞（未来），蔚蓝的蔚，涞水的涞。久闻姑娘博学多才，特来讨教一二。”
“好啊。你想问什么？”
一坐下，我便单刀直入：“宝钗姑娘，您这是何苦呢？”
宝钗愣了一下：“从何说起？”
我怜悯地直直看向她的眼瞳：“琴棋书画、诗词歌赋、医药之理，您无一不晓；而且有姿色，颇有人缘。”
见眼前的丽人渐渐警惕起来，我苦笑一声，继续说：“但您本身也是一种悲剧。”
宝钗柳眉一蹙，或许她都没有发现自己的声线竟有了一丝波动：“什么？”
“与自己欣赏的男子朝朝暮暮却不能一倾衷肠，您不觉得苦吗？与周围所有人拉好关系，您不觉得苦吗？被这个时代不合理的规矩束缚着，您不觉得苦吗？时刻做一个‘敦厚温柔’的‘淑女’，您觉得自己幸福吗，退而求其次，您快乐吗？”
似是说到她的痛处，宝钗的眼泪扑簌簌掉下来了：“你以为我想吗？可是在这深闺宅院里，我不多为自己谋划谋划，说不定哪天怎么死的都不知道。我能怎么办，我也不想讨好他人，我也想露出自己的真性情，我也想去寻找自己的真爱。但是，可能吗？父母之命，媒妁之言……宝二爷毕竟和我知根知底，来日也是个可以依靠的.……每个人都有自己的生存法则，你何必要干扰我呢？”一向巧言善辩的她，竟然语无伦次起来。
我悠悠地叹了一口气。
宝钗哭得愈加伤心起来，我不知怎么安慰，本想劝劝她，比如，有时可以任性点，不用面面俱到，不用考虑那么周全，要活出点自己的性格，但我什么话也说不出。
最后深深看了一眼犹伏在桌上痛哭的宝钗，我潇洒地挥挥衣袖，没有带走半点被禁锢的思想，哼着歌转身而去。因为，我知道，自己生活在一个张扬个性的时代，一个花季少年飞扬风采的时代。
联想想象类作文篇4
作为语文教学中的“瓶颈”——作文教学，一直都是师生们深感头痛的难题。学生作文，最头疼的就是不知道写什么，缺乏写作思维的广度，觉得好像没什么值得写；或者说是拿到题目，才发现自己确实想不到什么别人没写过的内容，于是想起遗弃的《优秀作文选》，寻找猎物，随便拼凑成文。结果人云亦云，亦步亦趋，反映的是乏味的生活，流露的是单调的情感，感叹的是庸俗的人生。
我们先不去抱怨作文课上学生那种无奈与尴尬的境况，也不去想象老师批改作文时或讲评时摇头叹气的神情，单是我们在作文教学上所花费的大量时间与极其微弱效果的强烈反差，就已经足以令我们感慨万千了。 再者，只就学生写作文来说，真正新、奇、美的内容又有多少，他们在生活中感觉不到这些内容的存在，我们却要他们写出好的文章来，这本身也是一种折磨，难怪学生不喜欢写作文。因为写自己真实的生活没有任何值得写的内容，老师也不喜欢看，毕竟大多数学生的生活都是这样的。别人写过了，再写老师一定会说没新意。那么如何教学生在已有的生活经验基础上写出好文章来呢？我们不妨采用“描写＋想象”的作文训练方法，教会学生学会从现实生活中去发掘写作材料经过自己的联想加工，润色成文。毕竟每个学生能想到的内容不一样，这样至少避免了“多胞胎作文”、“拼凑作文”的出现，处理得好还可以重新激发学生写作的欲望。笔者就曾经尝试着用这种方法指导学生作文，第一次非常高兴地看到：学生作文的积极性空前高涨；创造性被大大激活；想象力异常丰富。
一． 培养学生的观察能力，这是联想的基础 学生想要写出精彩、生动的内容就必须留心观察生活，这是联想的基础，也是描写的依托。所谓观察就是“看”，一般来说，就是对周围的客观事物要仔细地看，反复地看，再认真思考，推敲琢磨。茅盾曾说：“想象的来源就是观察。”观察是学生进行创造性思维的源泉。不经过细心观察，就难以写出高水平的作文来。因此，在日常教学中，我们要引导学生养成仔细观察的习惯，多留心身边的事情，多积累生活素材。我让学生坚持每天都写观察日记，并且规定学生必须写人、景、事这三个主题。这样学生会积累大量的想象素材，这为我下一步的训练提供了坚实的基础。有时上作文课我让学生观看事先准备的小品，之后让他们回答刚才表演的细节；又或者是让学生观察班上的一位同学，写出他的外貌，不用说他是谁，我们只听他的描写就能知道写的是谁。有时甚至我们不是坐在教室里上的，而是走到校园里看校园里的树、草、看其他学生上体育课；有时我们走到田野里去观察大自然，感受大自然，回来再写下自己想写的东西，既可以是写景，也可以是写感受……
二． 指导学生联想、想象，进行创新思维 联想和想象，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验，把事物联想、想象得更加逼真形象。想象是一种美丽的劳作，想象是培养创造性思维的核心，许多发明创造就源于想象。只要是创作都需要想象，想象是每一件优秀创作的生命力。教师要训练学生的想象力，想象要大胆，越新越好，切忌重蹈覆辙。大胆肯定学生的奇思异想，只要学生想象得出，说得出理由，我们都应该及时肯定。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。因此，在平常的作文教学中，我们要教会学生联想、想象的方法，多引导学生多方位、多角度地联想和想象，对培养学生的`创造性思维能力是不无裨益的。这是一个很重要的环节，引导得好会使学生重新燃起写作的欲望，所以在这项训练上一定要循序渐进地指导学生掌握一定的方法和技巧。我们可以由简单的东西开始训练，一个动作、一幅画、一个数字、都是很好的训练素材。然后慢慢地变复杂，一步一步地进行训练。
三． 训练形式要多样化 我们可以给学生创设一个情景让他们自由想象，如学了《“诺曼底”号遇难记》一文后，我给他们创设了一个这样的情景：你是船上的一名乘客，将你的遭遇写出来。也可以给学生一个画面，让他们由此而联想开去。还可以拿我们学过的内容让学生重新想象成文，学了《伟人细胞》后我给他们出了这样一个题目：你就是贾里，你会有什么样的的伟人计划？《皇帝的新装》的结尾续编：皇帝游行大典结束后，首先要干什么？是通缉骗子？逮捕小孩？还是嘉奖小孩？抑或悬梁自尽！我们甚至可以拿一篇古诗或一首词来让学生丰富内容……笔者曾以做过这样的训练，并且都能收到极好的效果。 例如有一次作文课，我让学生先背诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，……”这样一首诗，然后告诉学生今天的作文就是写这样一首诗。学生立刻认为这样一首诗怎么可能写成一篇文章呢，但事实是结果他们都写出了非常好的文章。我针对每一句话都设计了几个问题，然后让学生通过想象来完成。 “两个黄鹂鸣翠柳”——这两只黄鹂是什么关系？哪一只先叫的？鸣叫是为了什么？之前它们在做什么？柳树长在什么地方？是什么样子的柳树？旁边还有些什么？ “一行白鹭上青天”——它们从什么地方起飞？之前它们在做什么？它们飞上青天时是什么队形？飞的时候它们有叫吗？从它们的叫声中听得出它们的心情怎样？还有其它白鹭吗？它们又在做什么？ “窗含西岭千秋雪”——什么地方的窗？谁在窗前看风景？看到些什么？之前他在做什么？雪景怎样？还能看到些什么？ “门泊东吴万里船”——船停在什么地方？有多少船？是些什么样的船？那些船都是些什么样的状态？它们停在这里做什么？ 在他们各抒己见之后，我让他们将刚才想到的内容重新组织一下，写成一篇写景的文章。事实上是他们一点也不觉得难写，有些学生30分钟就写完了，写出来的文章内容详细、生动、有条理，绝对是一篇非常成功的文章。之后我又让他们写过《天净沙秋思》、《西江月夜行黄沙道中》等古诗词，他们也能写出很好的文章。 学生的写作水平是学生语文综合素质的具体体现，写作作为一种创新性的精神劳动，应该具有一定的创新性。如何让学生在有限的知识材料上写出好作文来，如何让作文教学来促进学生对语文学习的兴趣，而不是扯后腿，我们教师一定要进行积极的探索、实践来改变学生害怕写、不敢写的现状。只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能闯出一条作文教学的合理的崭新的路子。
联想想象类作文篇5
有一个念想，常常在我的脑海中回荡。那是我对火炬的联想，我目前最大的理想，就是能当一回火炬手。到时候，我高高地举着火炬，微笑着和下位火炬手隆重地握握手，亲自点燃火炬。
三年级时，爸妈送我去少年宫学画画，第一天，老师让我们自己画。我毫不犹豫地选择了火炬。我先画了个梯形，接着，在上面画了一堆羊毛，不到三分钟，一个就火炬画好了。虽然没有画得不好看，可这个题材却很有意义。
早中晚三个阶段，我往往有办法展开我对火炬的联想。
白天，我没事干的时候，就拿根棍子，握着跑，模拟火炬传递的过程。不能就地取材做“火炬”，就手握空气跑。记得有一次，我在学校打扫卫生，打扫好了闲着没事干，拿起扫把在课桌椅之间徘徊……
还有一次放学，下课铃叫得欢，同学们涌出教室。我吗，不紧不慢地跟在后面，手持“火炬”——笔筒庄严地跑着。没过多久，同学们的目光都集中在我这里，我每迈一步，他们就欢呼一次。算一算，共迈了二十八步，就像奥运会时的二十八个历史足迹，赢得阵阵掌声。
这时，执勤员来提醒我们不要大声喧哗，可他看到了千载难逢的`“火炬传递”也不禁加入欢呼的行列中。
从学校回到家，虽然没有足够的观众，但有两位“专业评委”。
在家里，爸爸妈妈称我“幻想火炬手”。这个名字不错，很活泼，既体现了我的想象力丰富，又肯定了我做火炬手的梦想。
放了学，回到家，我在洗澡时也忘不了火炬。记得有一次我举着沐浴露的瓶子，在自己身上进行火炬传递。我把“火炬”对准胸口，用力一挤，弄得身上都是。“耶，”我笑嘻嘻地说道，“火炬传递成功喽！”。总是把爸爸妈妈逗得哭笑不得。
夜渐渐地深了一些，我也要早睡早起了。只见清幽的月光给屋内披上了一层神秘的银纱，我睡意朦胧，又联想起了火炬。我沉浸在幻想世界之中。
我大步跑在火炬传递的大道上，高高举起国人荣誉的结晶——火炬，脸上透着光荣。“啪啪啪啪……”道路两旁的精神饱满的市民们一边鼓掌，一边欢呼，把嗓子喊哑了，把手拍麻了，也不停下为火炬手加油。不知不觉，我睡着了，嘴边挂着微笑，是那样甜。
我对火炬的联想，给我带来了一个幻想的世界，并且让我有了一个目标——努力学习，将来当上火炬手。
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