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小学教案数学教案推荐6篇

教案编写过程中,教师需要深入研究教材内容,提高自己的专业素养,教案的准备可以帮助我们更好地利用教学工具,提供多样化的学习资源,优文档网小编今天就为您带来了小学教案数学教案推荐6篇,相信一定会对你有所帮助。

小学教案数学教案推荐6篇

小学教案数学教案篇1

教学目标

1、初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。

2、在探索9加几的进位加法的过程中,通过学生的操作和教师的演示,理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷,达到准确计算的程度。

3、使学生体验数学与生活的联系,感受数学在生活中的价值,初步渗透转化思想。

教学重点:掌握“凑十法”,正确计算9加几的计算方法。

教学难点:使学生形成“凑十法”的思考过程。

教学关键

把9加几转化成10加几。

教学准备

教具:课件、小棒、游戏用品。

学具:小棒20根、圆片20个。

教学过程

一、复习旧知:

师:今天,老师想带一(2)班的小朋友去参观运动会,但在出发之前,柯老师想先来考考你们,表现好的柯老师才带他去,你愿意接受这个挑战吗?

1.10加几的加法。

10+110+210+310+4

10+610+7lo+810+9

师:计算这些题,你为什么能算得这么快又这么准呢?

生:因为里面有10,都是10加几的。十加几得十几。

师:哦,原来是有10这个好朋友,10加几得十几,10的加法简单吧。

2、连加

9+1+49+1+29+1+4

师:这里没有10.你们为什么也能算得又快又准呢?

生:都是先算9+1等于10,十再加后面几就等于十几

师:哦,原来是在这些算式里找到了10,把这些算式换成了10加几.看来10真是我们的好朋友,找到了它,计算就变得又快又准。

恭喜你,挑战成功,让我们一起出发吧。

二、自主参与,探索新知

1.观察主题图。

师:你看,运动场上多热闹,请你仔细观察,说一说,你看到了什么?(指名回答)

小结:有的在跳绳,有的在跑步,有的在跳舞(啦啦队)

还有服务队的队员给运动员送来了饮料。

2.试着说说想法。

师:请你再仔细观察,这些饮料是怎样摆放的?(纸箱里装了几盒?外面放着的有几盒?)柯老师想知道一共有多少盒?怎样列式?为什么用加法?(指名回答,板书算式)

师:(纸箱里有9盒,外面4盒,怎样算一共有几盒?)你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法)

学生中有可能出现的几种情况:

(1)1、2、3……12、13依次数。(上台演示)

(2)从9数到13。

(3)从9数到13。

(4)9和4合起来是13。

(5)13可以分成9和4。

(6)先拿一盒放进箱子里,与里面的9盒凑成10盒,再想“10+3=13”(怎么拿,你能上来演示一下吗?)(为什么拿1盒,拿2盒可以吗?)

3.得出最佳方法。

师:小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多的好方法,那你喜欢哪一种方法呢?(谁的方法是怎么样的?你能说说吗?)

师:看来有些人喜欢数的,有些人喜欢算的。数的我们前面已经学会了,今天我们再来研究研究算的,下面和老师一起来用小棒摆一摆。

师:(跟着老师一起来)左边摆9跟代替纸箱里的9盒牛奶,右边摆4根代替外面的4盒牛奶。(想一想。9盒再加上几盒就凑成了10盒,这1盒从哪里来?)9+4应该怎么摆,自己摆一摆,试一试。

生:把右边的1根移到左边

师:是这样吗?也就是说从4根当中拿出1根与9凑成10,4盒拿走1盒,还剩几盒?那在算式中就是把4分成1和3,拿出的1根与9根凑成10,在算式中就是9+1=10,

你看,纸箱里的10盒加上外面还剩下的3盒,一共是多少盒。13在算式里,就是再算10+3=13,也就是9+4=13.

你能看着这个图,再说一说我们怎样计算9+4的吗?(指名说,全班说)

师:把9凑成10的这种方法,我们就叫做凑十法。

4、计算9+5

先摆小棒,再说说思路,教师板演思路图。

三、归纳算法特点,寻找规律

通过今天的学习,你都会算9加几了吗?你能说一个吗?

问:算式有什么特点?都有数字几?都是9加几,所以今天我们学习的内容是9加几。

师:我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的。(用箭头将算式和10加几连起来)

引导学生观察得数的特点:

9+1=109+2=119+3=12

9+4=139+5=149+6=15

9+7=169+8=179+9=18

小结:(1)结果都十几。(2)得数十几中的几比第二个加数少1。

问:这个“1”哪儿去了?掌握这个特点,我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

四、全课小结,完善新知

师:今天我们学习了什么知识?

计算方法,运动会,小朋友,数学,价值

小学教案数学教案篇2

【教学目的】

1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。

2、学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题,培养学生解决实际问题的能力。

3、养成独立思考、认真审题的学习习惯。

【教学重点】

理解“折扣”的意义;并能进行相关的计算。

【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上灵活进行与商品售价相关的计算

【教学过程】

活动一、创设情景理解“折扣”的意义

1、利用课件出示商场商品价格牌上的打折,知道这是一种常见的商品营销行为,与我们的生活息息相关,那什么叫打折呢?几几折是什么意思?

2、引导学生理解打折的含义。

商店降价出售商品叫做折扣销售,通称“打折”。几折就表示十分之几,也就是百分之几十。

(1)四折是十分之( ),改写成百分数是( ).

(2)六折是十分之( ),改写成百分数是( ).

(3)七五折是十分之( ),改写成百分数是( ).

活动二、自主探索解决问题的.方法

80元105元35元六五折七折八八折现价现价现价

1、宣布活动要求,学生小组活动。(选择一件你喜欢的商品,根据折扣,请你算一算应付多少钱?比原价便宜了多少钱?并在小组内交流你的解题思路)

2、让学生小组活动。

3、学生汇报

活动三、购物长见识:

(1)爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?

180×85%=153(元)

(2)爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?

160×(1-90%)=160×10% =16(元)

活动四、实践应用,我是理财小能手爸爸去买油,看到同一种香油在两个超市有不同的促销策略。他要买5瓶香油,去哪个超市买合算呢?

甲超市:每瓶12元,买四瓶送一瓶乙超市:每瓶12元,八五折

活动五:拓展加深一件玩具八五折销售,小明花了四十元钱,请你帮他求一下原价是多少?

活动六:课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。

活动七、广告策划,我能行!天气渐冷,买羽绒服越来越多.为进行促销,某商店老板准备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售.请你综合折扣知识,为该店老板设计一个简单的广告.课外小知识:农业收成,经常用“成数”来表示.例如,报纸上报导“去年我县油菜籽比前年增产二成”

“一成”是十分之一,改写成百分数就是10%。“二成”是十分之二,改写成百分数是()?“三成五”是十分之三点五,改写成百分数就是35%。

现在“成数”已经广泛应用于表达各行各业的发展变化情况。如:今年我国进口车总数增加三成;北京出游人数比去年增加五成;调整饮食可减少三成癌症发生。

作业布置

小学教案数学教案篇3

设计说明

1.重视知识网络的建构。

为使所学知识有条理地展示在学生面前,加深学生的记忆,本设计先引导学生自己整理所学知识,尝试把所学知识有层次地叙述出来,并形成结构图,然后依据结构图进行复习,不仅起到了进一步巩固知识的作用,还提高了学生整理信息的能力。

2.重视图形特点及图形运动特点的强化训练。

本设计注重对所学内容进行有针对性地、多种形式地训练,使学生加深对平移、旋转和轴对称现象的理解。同时结合各种具体图形,让学生描述图形的运动,使表达与理解相互促进,达到巩固知识的目的。

课前准备)

教师准备 ppt课件

教学过程

⊙引入课题,明确目标

今天这节课我们复习图形与几何的知识。(板书课题:图形与几何)

⊙分工合作,梳理知识

1.引导学生在小组内用适当的方式概括性地整理第三单元的内容,可以用文字、表格等方式表示出这部分的知识结构。

2.提示整理知识的一般方法。

3.让学生将自己整理的知识结构在小组内进行交流,教师寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品,全班展示,并引导学生进行评价。

4.教师将自己整理的知识结构图向学生展示,并结合知识结构图,引导学生回忆所学的知识:

图形的运动(一)

5.教师引导学生交流质疑:对以上的学习内容,你有什么疑问?

组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

设计意图:提倡自主整理、合作交流的复习方式。通过让学生回顾知识,讨论知识之间的联系,自主整理所学知识并形成网络,经历“回顾—整理—提升”的过程,培养学生归纳整理的能力及合作意识。

⊙复习重点,强化提高

1.复习轴对称图形。

(1)结合教材115页2题中轴对称图形,引导学生回顾轴对称图形的'特点。

(2)学生讨论,集体交流。

预设

生:像这样剪出来的图形都是对称的,它们都是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。

(3)课件出示教材117页9题,学生先独立判断哪些是轴对称图形,然后集体订正。

2.复习平移。

(1)引导学生结合教材115页2题中的平移现象,举例说明平移的特点。

预设

生:平移就是物体沿着直线移动,像拉风箱的运动就是平移现象。

(2)课件出示教材117页10题,学生先独立完成,然后集体订正。

(3)引导学生在小组内交流:判断平移现象时,应该注意什么?然后汇报。

预设

生:平移时,图形的方向和大小没有变化,只是位置发生了变化,可以上下、左右、斜着移动,但是要沿着直线移动。

3.复习旋转。

(1)引导学生结合教材115页2题中的旋转现象,举例说明旋转的特点。

(2)学生小组交流,并汇报。

预设

生:旋转就是物体的每个部分都绕着某一个点或轴转动。像图中的竹蜻蜓,生活中钟面的指针、风车、螺旋桨,它们都绕着一个点(或一个轴)运动,这样转动的现象都是旋转现象。

(3)课件出示练习题。

(4)学生独立完成,集体交流。

小学教案数学教案篇4

一、教学目标

1、熟练口算8、7、6加几的口算题,能正确使用8、7、6加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。

2、通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力,养成多元思考的习惯,在发散学生思维的、培养学生的口语表达能力。

4、让学生体验生活情境,感受用数学知识解决生活问题的乐趣。

二、教学过程:

??专项训练热身准备

口算游戏。

1、以游戏的形式专项训练8、7、6加几的口算。

上节课我们学习了8、7、6加几的口算题,小朋友学的很不错。今天,老师跟大家一起带上这些本领去做一些游戏。

(1)开小火车,看哪个小组火车开得最快。(练习8加几)

8+6=8+8=8+5=8+7=

8+3=8+9=8+4=

(2)举口算卡片游戏。(练习7加几)

(3)找个数字和6做朋友。(练习6加几)

师出示数字6,让学生自己找个数字和它相加,并说出计算结果,指定几名学生说说计算结果。

2、完成教科书第105页的第1题。

(1)学生独立完成后,全班总评。

(2)一个加数不变,观察另一个加数与得数的变化。让学生懂得:一个加数不变,和随着另一个加数的变化而变化。

[以游戏的形式开课,让学生愉悦地走进课堂,同时有复习了上节课的口算,学生能很快投入本节课。]

??基本练习提高算速

1、比赛,看谁算得快。(完成课本106页得第5题)

在规定时间内完成,看谁算得又对又快?并对个别题目进行提问,你是怎样算得?

2、游戏。(完成课本106页的第6题)

3、听说练习,教师报题目(地106页第7题),学生记录答案,看谁又对又快。

[基本练习的两道题有不同的侧重点,目标很明确,让学生有意识的提高自己的口算速度。]

??提高练习延伸课堂

1、指导完成课本105页的第2题。

(1)让学生看图,用自己的话描述画面内容。

(2)从画面上看,题目告诉我们什么条件?

(3)根据两个条件,你可以提什么问题?

(4)学生自己列式计算,全班讲评。

2、独立完成课本105页的第4题和106页的'第8题,全班交流,同桌互评。

看图,题目告诉我们什么条件?要我们求什么?学生叙述后,列式,计算。讲评时,要求学生说一说问什么这样列式?

3、同桌互相玩20以内进位加法的计算游戏。

[形式多样的练习,丰富了学生的练习空间,不会让学生觉得单调枯燥。提供给学生感兴趣的奖励形式,让学生在提高算速的同时对自己有了提高正确率的要求。]

小学教案数学教案篇5

教学内容:完成“练习与应用”的第6、7题,“拓展与实践”,“反思”等。

教学目标:

1、使学生系统地掌握长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积公式,理解这些体积公式之间的内在联系。

2、熟练地针对不同的情况运用不同的公式进行计算,使学生运用知识解决实际问题的能力有进一步的提高。

3、在合作交流的过程中培养学生的合作意识和创新能力。

教学重点:灵活运用所学知识解决有关实际问题。

教学难点:培养学生的空间想象能力和创新意识。

教学过程:

一、导入

1、提问,引导学生讨论:

(1)长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积公式各是什么?它们的体积之间有什么关系?

(2)长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的底面积相等、高也相等它们的体积之间有什么关系?

(3),板书关系.

2、基本练习:

将一个正方体木料加工成最大的圆柱体木料、圆柱体与正方体有那些相等的关系?如果将一个正方体木料加工成一个最大的圆锥体木料、正方体木料和圆锥体木料又有那些相等的关系?

通过上述两题的比较,让学生理解底面积相等、高相等与底面直径相等高相等之间的区别。

3、公式推导的深化理解。

(1)提问:在圆柱体的推导过程中,圆柱体分成若干等份后拼成的长方体的表面积和圆柱体的表面积相比是如何变化的?如果圆柱体的高为4分米、拼成长方体以后表面积增加了48平方分米,原来圆柱体的体积是多少立方分米?

(2)学生交流发言。

(3)教师引导:回忆推导过程,有什么收获?

二、实践应用

1、实际生活中的问题与数学知识的合理搭配。

(1)一个圆柱体的罐头盒外面贴商标纸,求商标纸的面积是求什么?你还知道生活中有那些地方是求物体的侧面积的?

(2)要做一个圆柱底面油桶现在已经有了一块长25.12分米,宽5分米的铁皮,现在要给它配上合适的底和盖,需要边长几分米的`正方形几块?做成的圆柱体的容积是多少?

2、先实际测量,再运用所学的知识计算。

分小组测量并计算。

(1)每组先出示一个茶杯,量出有关的数据,算出茶杯的容积。

(2)给每组一个土豆,利用刚才的茶杯让学生想办法测量出土豆的体积。

3、解决问题。

讨论解决第6题。

根据学生的解答教师质疑:

除了题目中画图的摆的方法外有没有其它方法?你能算一算其他方法摆时纸箱的长、宽、高各是多少吗?

题目中所用的方法是不是用的硬纸板最少?

学生交流

讨论解决第7题。

评议、交流

4、完成探索与实践

探讨、交流

三、

你有何收获?反思

学生交流

四、作业

完成《练习与测试》相关作业

板书设计

与练习

小学教案数学教案篇6

(一)、实践操作

1、组织谈话

师:上节课我们已经认识了平行四边形,同学们都学了哪些知识,谁还记得。

生:两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。

生:认识了平行四边形的高。

2、媒体演示

(出示课件:小山羊的困惑。配音:一只莽撞的小山羊把一个长方形撞倒了,变成了一个平行四边形,于是小山羊就发现了一个问题,是什么问题呢?)

师:现在你能发现什么问题呢?

生:为什么会变成平行四边形呢?面积是否变了呢?

师:小山羊到底发现了什么问题?你们想不想知道呢?

(出示问题:现在的平行四边形和以前的长方形谁的面积大呢?)

生:一样大。

生:我认为长方形面积大,平行四边形面积小。

师:现在有两种意见,大部分同学认为面积一样大,个别同学认为长方形面积大。到底谁说得对呢?你们能不能想个办法比出这两个图形面积的大小?

师:有什么方法验证一下它们的面积是否一样大呢?

生:可以算一算它们的面积的大小。

师:怎样算呢?

生: 长方形的面积 =长×宽(板书)

平行四边形的面积 =底×高

师:你是怎样知道的?

生:我是看书知道的。

生:我是家长告诉的。

师:那么,为什么平行四边形的面积=底×高,公式是怎么来的呢?这节课,我们就重点来研究平行四边形面积公式的推导过程?

师:下面就用你自己手中的学具,试着把平行四边形转化成我们已经学过的图形。

(小组合作,4人一组,然后在全班汇报)

(二)交流汇报

师:你转化后的图形是什么?你是怎么转化的呢?谁能大胆的上来说一说。

生:是长方形,我是沿着高剪的。

师:你为什么这样剪,不沿着高剪开行不行?

生:长方形的四个角都是直角,所以只有沿着高剪开才能转化成长方形。

师:这个长方形和原来的平形四边形个部分之间有什么关系呢?同学们仔细观察(媒体演示转化的过程:找出底,画高,剪开,平移,拼补,转化成了长方形)。

师::长方形和原来的平行四边形有什么关系?

生:转化后的图形是长方形,我发现长方形的长就是平行四边形的底,长方形的宽就是平行四边形的高,所以平行四边形的面积是底乘高。

师:谁再来完整的说一遍。

师:我们通过转化推导出来的面积计算公式和书本上的一样。同学们真是了不起,会自己发现数学知识了。

师:平行四边形的面积计算公式还可以用字母表示呢?你知道怎样表示吗?(学生说,教师板书)

生:公式是s=ah

师:通过刚才的学生,我们知道了平行四边形面积计算的公式,下面一起来解决一些具体的实际问题。

(三)巩固发展

1.口算下列各题。

生:第一个平行四边形的面积是12平方厘米。

生:第二个平行四边形的面积是20平方分米。

生:第三个平行四边形的面积是8平方米。

2.辨析性练习:

师:你能根据图中给出的数据求平行四边形的面积吗?(课件出示下图,单位:厘米)

生:是54平方厘米。

生:我不同意,因为……

师:为什么说面积不是54平方厘米?

生:我也认为不是9×6=54(平方厘米),因为6厘米这条高不是9厘米这条底上。如果沿6厘米这条高剪开拼成长方形,长方形的长就是6厘米这条高,长方形的宽却不是9厘米这条底。所以不能用9×6=54。

师:谁再来说说。

师:让我们来看看。下面你能计算了吗?(课件出示)

生:2×9=18;3×6=18

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